miércoles, 29 de julio de 2009

Aplicación de la Prueba Pisa 2009


El 19 de agosto se aplicará en el Perú:


El Programme for International Student Assessment - PISA es una evaluación internacional que mide el logro de los estudiantes de 15 años de todos los países participantes en Comprensión Lectora, Matemática y Ciencia. Esta evaluación se realiza cada tres años, haciendo énfasis en una de las áreas en cuestión. La Prueba PISA 2009, al igual que PISA 2000, enfatizará el área de Comprensión Lectora.

El Perú participó en la Prueba PISA 2000+ y volverá a participar en la Prueba PISA 2009. En este ciclo, además, participarán otros ocho países de América Latina y el Caribe: Colombia, Chile, Argentina, Uruguay, Brasil, Panamá, México y Trinidad y Tobago.

En nuestro país, la Prueba PISA se aplicará el 19 de agosto del presente año, en una muestra representativa y aleatoria que ha considerado Instituciones Educativas de todas las regiones. Serán evaluados alrededor de 7 000 estudiantes de 251 Instituciones Educativas.

Esta evaluación nos dará información representativa a nivel nacional. También permitirá establecer comparaciones entre los resultados obtenidos por el Perú en la Prueba PISA 2000, y de los factores escolares y extra escolares que se asocian a dichos resultados. Asimismo, permitirá enriquecer las políticas educativas y las prácticas pedagógicas de los docentes del país.

Unidad de Medición de la Calidad - MED
http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.php?v_codigo=34&v_plantilla=2


domingo, 26 de julio de 2009

I Encuentro Virtual Educa - Perú Norte

Evento académico para el mes de setiembre, se hace llegar la invitación.



PREPARÁNDOSE PARA EL
X Encuentro Internacional Virtual Educa Argentina 2009 Puerto Madero

Puerto Madero visto desde la Reserva Ecológica de la ciudad

* Sede: Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA)
* Buenos Aires, 9 a 13 de noviembre 2009


Virtual Educa les transmite una muy cordial invitación a participar en el X Encuentro Internacional Virtual Educa y a celebrar con nosotros nuestro décimo aniversario.

Virtual Educa 2009 tendrá lugar durante los días 9 a 13 de noviembre en la sede de Puerto Madero de la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA). ¡Les esperamos!

mayores informes:

http://www.virtualeduca.info/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=58&Itemid=93

viernes, 24 de julio de 2009

FELIZ 28 DE JULIO, ¡¡¡¡ VIVA EL PERÚ ¡¡¡

Sí señores, que Viva el Perú, su gente, su cordillerra, su costa, sierra, y selva. Vivimos orgullosos de ellas, su mar prodigioso.

¡¡ FELIZ 28 DE JULIO¡¡¡ , POR LOS QUE NOS DEJARON UN PAÍS GRANDE Y CADA DÍA CADA UNO DE NOSTROS LO HACEMOS MÁS GRANDE.

miércoles, 22 de julio de 2009

Prueba de Idoneidad para Maestros

16 DE AGOSTO Y 27 DE SEPTIEMBRE

Se publicará lista final de profesores aptos, de todos los niveles magisteriales a la CPM, aseguró viceministro Díaz Chávez.

La prueba de idoneidad, evaluará el conocimiento y manejo de los conceptos específicos de las áreas o componentes curriculares según la modalidad, nivel, especialidad, ciclo o forma educativa en la que el postulante de la Carrera Pública Magisterial desempeña sus funciones, afirmó el Viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, tras señalar que la prueba, de acuerdo a la modalidad, nivel y forma , está compuesta por 60 preguntas para el II y III Nivel Magisterial, 45 para el IV Nivel Magisterial y 35 para el V Nivel Magisterial.

“La prueba de idoneidad para el II y III nivel magisterial será el 16 de agosto. A nivel nacional participan 5,543 profesores. Mientras que para el IV y V nivel magisterial, el 27 de septiembre, con la participación de 1,565 profesores de todo el país, puntualizó, luego de agregar que 7,108 profesores alcanzaron la clasificación para esta Segunda Etapa a la CPM.

Agregó, que el tipo de preguntas constará de un enunciado y de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El postulante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en la ficha óptica que se le entregará rellenando el círculo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

El funcionario adelantó que en la prueba de idoneidad se evaluarán los conocimientos de especialidad y en cuanto a contenido temático se han considerado la expresión y comprensión oral, segunda lengua, comprensión y producción de textos, expresión y apreciación artística, número y relaciones, geometría y medición de psicomotricidad, léxico, artes visuales, danza, música, historia, Identidad Intercultural, entre otros.

Pasito a paso

Los resultados finales de la evaluación se conocerán el 5 de agosto. La aplicación de la prueba de idoneidad se realizará el 16 de agosto”, adelantó, indicando que las resoluciones de incorporación para este nivel magisterial se emitirán del 2 al 6 de agosto.

Del 9 al 11 de septiembre será la evaluación en el caso de los postulantes al IV y V nivel magisterial, el 14 de septiembre se publicarán los resultados, al día siguiente los profesores que así lo consideren podrán presentar sus reclamos, los que deben ser resueltos en 24 horas. Los resultados serán publicados el 17 de septiembre. En este nivel magisterial, la aplicación de Prueba de Idoneidad se aplicará el 27 de septiembre, y las resoluciones de incorporación se expedirán del 27 de octubre al 02 de noviembre 2009.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES MINEDU
21 Jul. 09

viernes, 17 de julio de 2009

Educación y Mundos Virtuales

e-Learning, Mundos Virtuales y Universidad: ¿cuestión de actitud?

Diferentes Universidades están ya utilizando el Mundo Virtual de Second Life para empezar a impartir cursos en las más variadas disciplinas.

A través de la Wiki de simtech de Second Life accedemos a más de 400 Universidades que están investigando el potencial educativo que ofrece este Mundo Virtual. Sin duda, ésta es una manera de adaptarse y responder a las nuevas demandas formativas que requiere la incorporación de las TICs.

Cómo sabemos que Second Life no es el único Mundo Virtual, desde la red social de Virtual Educa, y en colaboración con “e-Learning3D” estamos impulsando la iniciativa de recopilar en la siguiente Wiki referencias de proyectos en Mundos Virtuales de instituciones educativas superiores hispanohablantes.

Sin embargo, como siempre la actitud que se adopte frente a las posibilidades que ofrece esta tecnología, será la que marque la diferencia. En el ámbito universitario encontraremos actitudes abiertas a la innovación llevando a cabo investigaciones pioneras o incorporando el aprendizaje sobre las posibilidades educativas que ofrecen los Mundos Virtuales, y posturas reacias que cuestionarán la aplicación de los mismos.

¿Podemos defender el modelo pedagógico de enseñanza online basado en la figura y el rol del tutor virtual, pero cuestionar las oportunidades para los diferentes tipos de aprendizaje (receptivo, descubrimiento, significativo) que ofrecen los Mundos Virtuales? Cabría preguntarnos cuál fue nuestra actitud ante los cambios que introdujeron en los modelos formativos presenciales las plataformas e-Learning, y las herramientas de comunicación de estas: chat y foros.

Actitud y desconocimiento. Si todavía se confunden los Mundos Virtuales con la Realidad Virtual, o se desconocen algunos de los ya 200 Mundos Virtuales disponibles, además del conocido Second Life, o se identifica a este con un videojuego, aún queda mucho por hacer.

Al igual que sucedió con las plataformas e-Learning, ya están a nuestra disposición comparativas de Mundos Virtuales, que nos ofrecen características a tener en cuenta a la hora de seleccionar uno de ellos. Aún no sabemos si existirá una Internet 3D, en la que coexistirán diversos Mundos Virtuales, accesibles desde una misma herramienta de navegación, a través de una única identidad de avatar por usuario. Aún no están establecidos los estándares que permitirían la viabilidad de este escenario y, tal vez, el futuro sea otro.

Lo cierto es que la integración de la Web y de las herramientas Web 2.0 en entornos inmersivos 3D, cada vez tiene más aplicaciones, por ejemplo la red social Facebook ofrece la posibilidad de integrar el escenario 3D de Vivaty, el proyecto EduSim integra las pizarras digitales con OpenSim, la versión opensource de Second Life, por lo que el momento de explorar las posibilidades de los Mundos Virtuales en e-Learning es ahora.

Artículo de la Revista Learning Review, que por considerarlo actual e interesante compartimos con ustedes y cuya dirección electrónica para posteriores consultas es:

http://www.learningreview.com/educacion-y-mundos-virtuales/articulos-y-entrevistas/1703-e-learning-mundos-virtuales-y-universidad-icuestion-de-actitud

jueves, 16 de julio de 2009

Como vencer la Influenza H1N1

Es importante estar informado sobre esta pandemia que invade el mundo; y en nuestro país ya va más de 8 muertos.

Has clik en el siguiente link y encontraras información directa para evitar que esta enfermedad se siga extendiendo y propagando.


http://www.minsa.gob.pe/portada/Especiales/2009/AH1N1/index.html


Información gratuita en Infosalud 0800-10828

Influenza H1N1

DESCRIPCION DE LA ENFERMEDAD

La influenza es una enfermedad viral altamente contagiosa. El virus de la influenza A se aisló en 1933 y el B en 1936, esto permitió la caracterización y desarrollo de vacunas inactivadas.

Desde 1510 se han reportado epidemias. Se calcula que en la pandemia de 1918-1919 se produjeron 2 millones de muertes en todo el mundo.


ETIOLOGIA

Agente causal: El virus de la influenza es un virus ARN de una sola hebra, es miembro de la familia de los Orthomyxovirus. Hay 3 tipos antigénicos básicos A,B,C, que son determinados por el material nuclear. El virus de la influenza tipo A tiene subtipos determinados por los antígenos de superficie hemaglutinina (H) y neuraminidasa (N). El virus de la influenza A causa enfermedad moderada a grave. Infecta a animales (aves, cerdos) y humanos, afectando a todos los grupos de edad. El virus de influenza B afecta sólo a humanos, causa enfermedad más leve que el tipo A. El virus de influenza C no se ha asociado a epidemias, rara vez causa enfermedad en humanos.


DATOS EPIDEMIOLOGICOS BASICOS

Mecanismo de transmisión: Se transmite de persona a persona por contacto directo a través de secreciones respiratorias producidas por toser o estornudar, o a través de artículos contaminados recientemente.

Periodo de incubación: Usualmente es de dos días, pero puede variar de 1 a 5 días.

Periodo de transmisión: El paciente es infectante 24-48 horas antes del inicio de los síntomas hasta 4-5 días de la enfermedad, puede ser más largo en niños pequeños e inmunocomprometidos. No existe estado de portador.

Fuente de infección: Secreciones respiratorias de personas infectadas.

Susceptibilidad y resistencia: Es universal y tipo específica.


MANIFESTACIONES CLINICAS:

La gravedad de la enfermedad dependerá de la experiencia inmunológica previa, aproximadamente 50% de las personas infectadas desarrollará los síntomas clásicos de influenza.

La influenza clásica se caracteriza por fiebre de inicio súbito, con escalofrios, cefalea, malestar general, mialgias difusas y tos seca. Posteriormente signos respiratorios consistentes en dolor de garganta, congestión nasal y tos intensa. Puede haber infección y dolor conjuntival, dolor abdominal, nauseas y vómitos. En niños pequeños puede producir un cuadro séptico, crup o neumonía. Los síntomas sistémicos y la fiebre duran de 2 a 3 días, rara vez más de 5. No debe utilizarse aspirina en niños o adolescentes por el riesgo de desarrollar síndrome de Reye.

Las complicaciones más frecuentes son la neumonía bacteriana secundaria, o viral primaria por virus de influenza, síndrome de Reye, miocarditis, agravamiento de la bronquitis crónica o de otras enfermedades pulmonares crónicas. La mortalidad reportada en EUA es de 0.5-1 por 1000 casos. La mayoría de las muertes se observan en personas mayores de 65 años.

La higiene es importante, al igual que evitar asistir a lugares donde hay alta conglomeración humana.


MAESTROS INICIAN LA SEGUNDA FASE DE CAPACITACIÓN 2009

Se mantienen las 270 horas de capacitación, dijo el viceministro Idel Vexler.

El Ministerio de Educación inicia mañana la segunda fase del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente 2009 (PRONAFCAP), cuya meta de atención es para 10 mil 519 docentes de 14 regiones del país, informó hoy el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler.

Precisamente, hoy, se inauguró en el auditorio del Colegio Médico del Perú, un taller informativo con la participación de representantes de 13 instituciones capacitadoras, el viceministro recordó que en la primera fase, actualmente en pleno desarrollo, se vienen capacitando 22 mil 212 profesores.

Al igual que ellos, en esta segunda fase, se mantendrán las 270 horas de capacitación docente, de las cuales 210 son en los cursos de Comunicación y Matemáticas, así como de dominio de aspectos generales del currículo escolar y aspectos específicos, según el nivel y especialidad del docente.

Pero, además hemos fortalecido la capacitación en el desempeño pedagógico del maestro con 60 horas de monitoreo y asesoría. Cuarenta serán en el aula y 20 horas por equipo docente de la Institución Educativa, agregó Idel Vexler, tras indicar que el acto inaugural de mañana será a las 9.30 a.m., en el auditorio de SENCICO.

Otra de las principales acciones en esta segunda fase, es que, en muchos de los casos, la capacitación llegará a maestros de los lugares más distantes de las grandes ciudades de nuestra patria, concluyó el viceministro.

En el taller informativo participaron representantes de las Universidades Micaela Bastidas (Apurímac), La Molina (Lima Metropolitana), José Faustino Sánchez Carrión (Lima Provincias), de la Amazonía Peruana (Loreto), de Piura, de San Martín, de Ucayali y del Callao.

También estuvieron presentes autoridades de los Institutos Superiores Pedagógicos Elías Olazar (Loreto), Edislao Mera Dávila (Loreto), Elorz Gaicochea (Piura), de Puno y Crespo y Castillo (San Martín).

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES MINEDU
16 Jul. 09

miércoles, 8 de julio de 2009

DÍA MUNDIAL DE LA POBLACIÓN

Boletín Nº 39, 8 de julio de 2009

11 de julio
Día Mundial de la Población

Estimados/as suscriptores/as:

Con motivo de la celebración del Día Mundial de la Población acabamos de publicar un nuevo boletín:

El ecólogo William Laurence afirmaba recientemente: “la relación de la población con los grandes problemas mundiales no se refleja suficientemente, seguramente porque es un tema políticamente sensible. Deberíamos debatir mucho más sobre población".

El Día Mundial de la Población, que se celebra cada 11 de julio desde 1989, fue instituido precisamente con ese objetivo, con motivo de que el 11 de julio de 1987 la población mundial había alcanzado los cinco mil millones de habitantes. Ese mismo año 1987, la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo (CMMAD) alertó, en Nuestro futuro común, de las consecuencias del rápido crecimiento de la población: En muchas partes del mundo, la población crece según tasas que los recursos ambientales disponibles no pueden sostener, tasas que están sobrepasando todas las expectativas razonables de mejora en materia de vivienda, atención médica, seguridad alimentaria o suministro de energía”.

Por supuesto la CMMAD denunciaba igualmente la injusta e insostenible apropiación de más del 80% de los recursos mundiales por parte del 20% de la población humana. Pero la redistribución de recursos por sí sola no puede garantizar el bienestar de una población indefinidamente creciente, cuya huella ecológica supera ya la biocapacidad del planeta. Nos remitimos al tema de acción clave “Crecimiento demográfico y sostenibilidad” que ofrece una amplia información y referencias bibliográficas acerca de la cuestión demográfica y sus relaciones con los demás problemas que determinan la actual situación de emergencia planetaria.

Seguir leyendo

Realizado con el apoyo de

Educadores por la sostenibilidad
Boletín Nº 39, 7 de julio de 2009
http://www.oei.es/decada/boletin039.htm

martes, 7 de julio de 2009

Actividades para la Pedagogìa del Buen Humor

Estimados participantes esperamos su participaciòn:

1.- ¿El buen humor debe ser limitado o integral en el trabajo pedagógico?
2.- ¿Qué estrategias se deberían diseñar para la clase empleando las bondadades de la pedagogía del humor?
3.- Observe Ud. la siguiente situación que se podría trabajar en un aula.

Proponer la creación de historias a partir del encuentro entre dos objetos cotidianos, por ejemplo, un sacapuntas y una escalera. A partir de preguntas como qué ocurre, cómo, cuándo, dónde, los adolescentes del VI CICLO EBR, inventan una historia que surge de esa relación disparatada entre dos objetos que no tienen ninguna relación lógica. Se puede plantear también el encuentro de dos personajes pertenecientes a cuentos distintos

Don lápiz y Doña Goma de borrar

En un pais donde los objetos tienen ojos, boca, nariz,... el señor lápiz iba por la calle, saludando a todos sus amigos.
- ¡Hola Dña Regla ! ¿Ya ha salido del hospital?
- ¡Sí, Don Lápiz!. Me han pegado con tesafil, que estaba partida por el nº 5.
Don Lápiz sigue andando, hasta que descubre que un extraño objeto le está borrando las huellas. Y es que Don Lápiz es como los caracoles, va dejando huella. Lo único, que en vez de dejar babas deja puntitos negros.
- ¡Oye tú! ¿Por qué borras mis huellas?, preguntó el lápiz.
- Porque es mi trabajo, respondió aquel extraño ser.
- ¿Y en qué trabajas?. Yo soy lapicero, mi deber es dejar huellas por toda la ciudad.
- Yo soy Doña Goma. Mi deber es borrar tus pisadas.
Sin hablar más los dos siguieron trabajando. De tanto perseguirse se enamoraron y decidieron casarse en secreto.
Vivieron felices, aunque su trabajo les parecía aburrido. Así pues, decidieron no ir a trabajar.
De vez en cuando llama el jefe de Don Lapicero para preguntarle por qué no hay ninguna huella. Pero él dice que un extraño ser se las borra. Y...

Colorín, colorado, este cuento se ha borrado.

Tomado de: Jorge Barroso Rodríguez


- ¿QUE TIPO DE CAPACIDADES SE PROPICIARÍA DESARROLLAR EN NUESTROS ALUMNOS?

HECTOR VILLAJUAN MORY

lunes, 6 de julio de 2009

PEDAGOGÍA DEL HUMOR

El docente Capacitador, HECTOR VILLAJUAN M. del AREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA, nos ha remitido el siguiente artículo para compartirlo con ustedes,

Dentro de las búsquedas actuales de la Pedagogía Contemporánea que pretenden enriquecer el quehacer educativo con los permanentes aportes que van entregando las diversas ciencias y disciplinas, se encuentra la llamada "Pedagogía del humor". Sí bien es cierto que generar toda una pedagogía que se fundamente y desarrolle en el humor pudiese parecer un poco exagerado, justamente se pretende elevar la categoría de sus aportes de lo que habitualmente se le ha enfocado: estrategias ocasionales que se centran solo en situaciones absurdas, chistosas o divertidas.

Hoy en día, el análisis de esta actitud de vida que es el "buen humor", esta generando que sea reivindicada como una parte sustancial de toda persona y por tanto, de toda sociedad y cultura. Su aporte se reconoce no solo en cuanto a desarrollar una mejor forma de enfrentar la vida con todo lo que implica: Una convivencia más adecuada, mejor salud mental, abrirse a más posibilidades, etc., sino también abrirse a nuevas derivaciones que se han descubierto recientemente.

Ello significa en especial considerar tanto su incidencia en el desarrollo cognitivo, como incluso en el reforzamiento del aparato inmunológico del ser humano, lo que esta llevando a tomar más en serio esta fuente de sentidos y recursos que es el "buen humor integrado a la pedagogía" como quizás debería denominarse. Sin embargo esta "integración" no debe verse solo como el desarrollo de criterios y la aplicación de recursos curriculares para enriquecer el ambiente humano, o los objetivos y actividades que se seleccionen, sino un "todo mayor" que entrega nuevas perspectivas tanto a la concepción del ser humano - del niño y del educador por consecuencia como a través de ellos a la sociedad y la cultura.

El buen humor vendría a ser una tendencia o una actitud, que implica poner un conjunto de energías positivas en marcha, que como tal favorece en forma integral al individuo, y que se debe convenir en una estrategia personal y social de relación crecedera.

Este concepto lo consideramos adecuado por las siguientes razones:
• Al señalarse que es una tendencia o actitud, implica que es educable a partir de un substrato básico que tenemos todos los seres, humanos, por lo que se puede crecer en este aspecto.
• La integridad del buen humor la vemos por involucrar y afectar positivamente tanto aspectos físicos, cognitivos, afectivos de la persona (en lo emocional y social) lo que es una de las premisas básicas del trabajo pedagógico.
• El enfoque de que el humor además de permitir el desarrollo sano e integral de cada individuo, debe en su expresión externa constituirse en una estrategia social crecedora para la propia persona y los otros, deja de lado las concepciones irónicas , sarcásticas que a veces toma esta tendencia, y que en el campo de la educación no deben tener lugar.

Por esto es que la literatura especializada, esta cada vez tratando mas temas como el amor, el optimismo, lo resiliente, y perdiéndole el miedo a expresiones como la búsqueda del bienestar, o en definitiva de la felicidad. Seligman señala que en general el tener una actitud pesimista u optimista no es genético propiamente tal; depende del ambiente de la actitud de las personas que rodean a un niño y de la dotación que se haga de instrumentos psicológicos para asumir esa actitud ejemplo de esto último serían las conductas preventivas como la búsqueda de soluciones frente a un problema. O la solicitud de apoyo social para salir del "autofoco" en que muchas veces se cae.

En este ámbito el tema de la resiliencia o "capacidad humana para hacer frente a las adversidades de la vida superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado", adquiere especial importancia. Al respecto Hewitt y Heldermann (1998) señalan la relevancia de potenciar las fortalezas internas, autoestima y el sentimiento de ser competente; las competencias culturales, la identificación y expresión de sentimientos: la empatía, la perseverancia, la responsabilidad, la habilidad para reconocer causas y efectos, la habilidad para sostenerse, habilidad para resolver problemas y desarrollo del optimismo y de la esperanza. Respecto a estas últimas señalan que son fortalezas que influyen en las otras, y que sí los niños tienen un sentimiento de esperanza de que se pueden superar ciertos problemas, incluso las dificultades más persistentes no influirán tan fuertemente en sus futuros.

En síntesis por todo lo expresado, el humor es sano y se constituye en un "arte de vivir" ya que el "sentirse bien" es la máxima búsqueda del ser humano. Así permite asumir las pequeñas dificultades de la vida sanamente, tener estrategias para enfrentar las adversidades y centrar los mayores esfuerzos en lo realmente complejo con una mejor disposición. Por ello la "Pedagogía del humor" recoge todo este aporte y lo lleva al desarrollo.

BIBLIOGRAFÍA

• HOLDEN, Roben. 1998. "la risa mejor medicina" Ontro España.
• LOOMANS D. Y K. KOLBERG ". 1993. The Laughing Classroom. USA.
• LOWEN A. "La experiencia del placer". 1998. Paidos España.

domingo, 5 de julio de 2009

FELIZ DÍA MAESTRO DEL PRONAFCAP - UNFV

Para todos los MAESTROS, les deseamos en el día y todos los días, que la alegria, el deseo de compartir, de dar, de estar, hacer y ser, y continuando con la letra de la canción: sumar alegrias, restar tristezas, no olvidar multiplicar saberes, y dividir penas.
Muchas felicidades y un descanso reparador.

Dra. Nancy Olivero Pacheco
Jefa del Proyecto PRONAFCAP-FE-UNFV
2008 - 2009

viernes, 3 de julio de 2009

Maestros Fascinantes

Para los Maestros del Pronafcap de la UNFV:

"La educación en verdad,
necesita tanto de formación
técnica como científica y profesional
como de
sueños y utopías"


Paulo Freire, 1921 - 1997




"No podeis preparar a vuestros alumnos
para que construyan mañana el mundo de sus sueños,
si vosotros ya no creis en esos sueños;
no podeis prepararlos para la vida,
si no creis en ella;
no podreis mostrar el camino
si os habeíes sentado,
cansados y desalentados en la encrucijada."


C. Freinet. 1896 - 1966

Feliz Día Maestro,
Docente-Participante,Capacitador, Monitor, y todos aquellos y aquellas que día a día tienen la misión de formar maestros.