Capacitación Permanente y Continua en la UNFV - 2011 - 2016

Por una Capacitación Permanente y Sostenida

2012-02-04T03:15:00.000-08:00

CAPACITACION PERMANENTE DEL AUTOR

DR. JULIO FLORES KONJA

1. CONSIDERACIONES GENERALES

La globalización del mundo y el funcionamiento del mercado abierto imponen la necesidad de mantener trabajadores calificados y profesionales del más alto nivel. Actualmente, resulta tan claro y decisivo, desde el punto de vista económico, que la primera prioridad consiste en mejorar la calidad de la gente; se necesitan personas con formación superior, de lo contrario no se pueden desarrollar empresas con proyección de futuro.

El acelerado y constante cambio tecnológico que se vive hoy en día, sobre todo en el campo de las comunicaciones, será más acentuado para el siglo XXI e influirá sobre la cultura empresarial. Por lo tanto, es indispensable la preparación y capacidad necesarias que le permitan al profesional adentrarse con una nueva mentalidad y un nuevo enfoque de su trabajo al estudio continuo. De esta forma se convertirá en líder de los cambios, adelantándose a éstos de acuerdo con su formación profesional, y hará prevalecer las más altas normas de conducta y ética profesional al difundir sus conocimientos y demostrar presencia, dinamismo, participación y respeto.

Es indudable que los retos a que deberá enfrentarse la profesión a principios del siglo XXI son grandes e inciertos como es la aparición de supercomputadoras. Es muy difícil predecir cómo tales retos podrán influir o modificar el trabajo y accionar de cualquiera de las profesiones, pero debemos estar preparados para asumir esos cambios como un reto diario de nuestra profesión..

Muy pronto, la actualización de los conocimientos profesionales será requisito para mantener la matrícula profesional y debemos estar preparados para ello. La educación ha dejado de ser un proceso que finaliza en un determinado momento de la vida para convertirse en proceso permanente. El principio de aprender algo hoy, para aplicarlo mañana, ya no tiene vigencia y debe ser cambiado por el de "aprender hoy para estar en condiciones de aprender siempre".

2. FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LA CAPACITACIÓN PERMANENTE

El conocimiento se ha convertido en un recurso valioso que revoluciona la riqueza de las organizaciones y de las naciones. El concepto de sociedad del conocimiento, que Peter Drucker desarrolló, se levanta como una consigna para la organización del futuro. Se tiene acceso al conocimiento mediante el uso de las nuevas tecnologías del aprendizaje.

Esto hace que la sociedad de conocimiento sea infinitamente dinámica y cambiante, y por supuesto, más competitiva. Se dice que en adelante ya no habrá países ricos y pobres, sino países avanzados con conocimiento y países ignorantes.

El conocimiento siempre se vuelve obsoleto en un periodo corto de tiempo. Lo único que se puede predecir acerca de una ventaja competitiva basada en el conocimiento, bien sea de un país, de una industria, de una institución o de un individuo, es que ésta pronto será desafiada por un competidor totalmente nuevo.

Por tal razón, la adquisición de conocimiento; es decir, el aprendizaje, no se puede suspender a ninguna edad. El aprendizaje continuo durante toda la vida de trabajo del individuo, será un requisito para todo trabajador de conocimientos.

2.1 Funciones de la capacitación permanente.- La capacitación permanente debe cumplir con las funciones siguientes:

Proporcionar habilidades profesionales no aprendidas o no enseñadas durante la educación profesional.
Mantener el conocimiento básico profesional.
Modernizar las habilidades profesionales básicas.
Prepararse para los cambios.

2.2 Características de la capacitación permanente.- Las características de la capacitación permanente son:

Es continua y perenne, abarca toda la existencia del ser humano.
Es dinámica, flexible y diversa, ya que está constantemente en cambio.
Es evolutiva, ya que se desarrolla a la par de la ciencia y la tecnología.
Es el resultado del medio cultural, ya que sufrirá transformaciones producto de la cultura en que se inserta.
Es formal e informal, ya que su influencia en el individuo se debe tanto a programas de educación, capacitación o adiestramiento como el aprendizaje por curiosidad, limitación o necesidad.
Es unificadora, ya que envuelve y unifica las etapas escolares, básicas, medias y superiores y otras a que está sometido el individuo.
Es reflexiva y de amplio espectro, ya que no sólo se preocupa de aspectos técnicos y profesionales del individuo, sino que abarca su circunstancia, su pasado, presente y futuro.
Es universal, autodirigida, no elitista, ya que es privilegio de todos los seres humanos por lo que constituye la democratización de la educación.

Con relación a las características de la capacitación permanente, ésta debe tener las cualidades que la hagan deseable, de tal forma que represente para los Contadores Públicos demandantes, la seguridad de su adecuada aplicación; cuyos requisitos debe considerar lo siguiente:

Tener continuidad.
Ser accesible para los participantes,es decir, tener un costo razonable.
Asegurar la participación activa de los asistentes al programa.
Promover el deseo de mejoramiento del participante.

Para tal fin, se requiere un planeamiento cuidadoso, recursos adecuados, instructores competentes, metodologías dinámicas y métodos de evaluación para medir la eficiencia del mismo.

3. VENTAJAS DE LA CAPACITACIÓN Y ENTRENAMIENTO

Cuando la realización de cursos de Postgrado, de especialización y entrenamiento de profesionales, son patrocinados o mantenidos por órganos de la clase contable ofrecen las siguientes ventajas:

Pueden incluir disciplinas normalmente no existentes en los cursos académicos, de graduación o de postgrado. Entre ellas, por ejemplo, pueden figurar las relacionadas con la legislación profesional, tanto nacional como comparada con la internacional, así como enseñanzas prácticas del cumplimiento de las normas éticas profesionales, destacando la necesidad de ese comportamiento con relación a los colegas, a clientes y a la sociedad en general.
Cuando dichos cursos se ofrecen a
empleados de firmas de ejercicio profesional, benefician, en el mismo nivel que a las firmas grandes, a aquellas firmas pequeñas que no tienen condiciones para mantener cursos propios de entrenamiento profesional.
Si las clases son ofrecidas por contadores en las grandes firmas de ejercicio profesional, existe la ventaja del intercambio de informaciones y experiencia entre los instructores del curso, y entre éstos y los alumnos, contribuyendo así a una mayor armonización de prácticas contables y de patrones de trabajo entre varias firmas, de las cuales se benefician también las firmas menores.
Los cursos pueden ofrecerse en ciudades pequeñas, de modo itinerante, beneficiando así a profesionales de centros menores, quienes no tendrían que trasladarse a ciudades mayores, lo que perjudicaría sus actividades normales. En cursos también pueden ser divulgados y discutidos los pronunciamientos de otros órganos de reglamentación y fiscalización, inclusive internacionales.
Las enseñanzas sobre los riesgos del ejercicio de la profesión, en muchos países son más fácilmente entendidos cuando se ofrecen en cursos desarrollados por los propios órganos fiscalizadores de la profesión, los cuales en virtud de su deber de fiscalizar, generalmente siguen de cerca esos casos.

4.-CAPACITACIÓN EN RELACIONES

El comportamiento del personal es el factor importante para el éxito o fracaso de cualquier organización. Los gerentes, a menudo, se preocupan por el entrenamiento y capacitación del personal en el aspecto técnico y/o especialización, y descuidan el aspecto humano.

Cuando acudimos a alguna organización, en especial a una entidad del sector público, vemos con frecuencia trabajadores malhumorados y con mal carácter, quienes lejos de atendernos cortésmente muestran poca vocación de servicio. Quizás porque se sienten frustrados en sus aspiraciones, maltratados moralmente o tengan problemas familiares. Estos individuos muestran actitudes desagradables como: descontento, irritación, lentitud, carencia de trabajo armónico en equipo, etc. Estas acciones son causantes del rendimiento deficiente y la consecuente baja de productividad de la organización.

Estas insatisfacciones crónicas pueden tornarse en perturbaciones habituales y constituir un constante dolor de cabeza para el superior inmediato y aun para la propia gerencia.

Por consiguiente, todas las organizaciones, sean pequeñas o de gran magnitud, necesariamente deben capacitar al personal tanto en el aspecto técnico como humano. Este último será primordial en todos los niveles, pues debemos estar preparados para enfrentar a la competencia que cada vez es mayor, así como a la globalización del mercado.

Cambia de actitud..."reflexión"

2012-01-29T14:24:00.000-08:00

Educación para el Siglo XXI atada a las viejas prácticas del Siglo XX

2012-01-29T14:04:00.000-08:00

Compartimos con ustedes este interesante artículo de Martín Tobon, publicado en la Red de Docentes de América Latina y el Caribe.

La educación en Colombia en la primaría y en la segundaría no ha cambiado a pesar de tantos estudios de especialización y de maestría que realizan los docentes. Hay colegios privados, generalmente de carácter religioso que centran su educación en el silencio. Es vital para ellos que los alumnos guarden silencio mientras copian algo que esta escrito en el tablero o realizan cualquier actividad o simplemente mientras esperan al profesor. Se les olvida que el ser humano es sociable y al estar cerca de alguien de confianza o en grupo genera la conversación, la interacción. Las filas en formación casi militar son pan de cada día. Las filas ayudan a la organización del espacio y a la circulación pero pueden a la vez llevar a reducir al individuo a automatizar, a hacer lo que la masa hace.Es uno de los elementos que muestran,en concepto de algunos, el nivel de formación alcanzado por los estudiantes.

Otro ejemplo de una práctica que ataca la formación del individuo es el de la rebaja de disciplina y de conducta por llegar un segundo tarde al salón después de sonar el timbre. Este tipo de castigo no lleva a la reflexión, a la transformación del individuo. Lo motiva más a actuar por condicionamiento más no por convicción.

Las prácticas pedagógicas en el salón se mantienen invariables con una educación bancaria, en la cuál el alumno es más un receptor que tiene que memorizar todo lo que se le ha dictado o lo que ha transcrito de un libro al cuaderno. Las nuevas tecnologías son pobremente usadas y cuando se utilizan no motivan la reflexión se dirigen más a un copie y pegue. Esto se da en gran medida porque una gran cantidad de docentes no considera una metodología que lleve más a la interacción, a la escritura y a la toma de una posición. En parte , porque los profesores tienen demasiados alumnos y demasiados cursos que les impide un trabajo más acorde con las nuevas tecnologías.

En los colegios gubernamentales ha habido un aumento en el uso de recursos tecnológicos, pero los docentes siguen reticentes a dejar sus viejas prácticas pedagógicas.
Es necesario que el Ministerio de Educación se preocupe más por motivar una educación para este siglo y se concentre menos en bajar salarios o costos en la inversión en la adecuación de las escuelas y colegios.

http://www.reddolac.org/profile/MartinTobon?xg_source=msg_share_post

Feliz Navidad 2011 y Prospero Año 2012 - Cancion de Navidad

2011-12-24T13:24:00.000-08:00

LA POLITICA DE EDUCACION 2011-2016

2011-09-20T14:57:00.000-07:00

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LA DOCENCIA ES COMO UN VIAJE EN TREN

2011-08-23T22:30:00.000-07:00

HUELLAS Y RECONOCIMIENTOS A LOS MAESTROS

2011-07-10T15:33:00.000-07:00

León Trahtemberg Siederer
Lima, 08 de julio 2011

Los peruanos tenemos una relación ambivalente con los maestros. Por un lado, les expresamos un merecido reconocimiento porque gracias a su vocación, entrega y responsabilidad social encarnada por su esforzada labor. Por otro lado, dados los resultados que evidencian que el Perú anda muy mal en sus logros educativos, principalmente por la irresponsabilidad de los gobernantes que no pusieron a la educación en la cabeza de sus agendas, los maestros como actores directos del quehacer educativo son el principal foco de la crítica pública.

Sin embargo, el desbalance es notorio. Poco reconocimiento y mucha crítica.

Interbank -con el concurso El Maestro Que Deja Huella- cumple con dar el ejemplo de más espacio para el reconocimiento, resaltando a los más meritorios y difundiendo su obra. Con ello animan a otros empresarios a comprometerse más y a los gobernantes y congresistas a descubrir y aprovechar el enorme potencial pendiente de ser realizado en el magisterio peruano.

En el 5to concurso (el 30 de junio) resultó ganadora la profesora Elizabeth Marilú Rodríguez Acevedo que enseña ciencias, tecnología y ambiente en la secundaria estatal 88388 de la provincia de Santa, Áncash. De conocerse su obra, sería envidiada por los más reputados colegios del país. Logró involucrar a todos los profesores en un proyecto interdisciplinario que a la par que crea la conciencia del cuidado del medio ambiente, convierte a los alumnos en productores de conocimiento y de bienes con valor comercial, como café alternativo, yogurt, mermelada, vinos artesanales, abono orgánico, etc. Junto con ello, les dan adiestramiento sobre la realización de emprendimientos.

Recibió como premio de Interbank un departamento y un automóvil, además de 400 libros de Ediciones SM para su colegio, becas para postgrados de la UCV y de la Fundación SM, una laptop HP y diversos productos Faber Castell. También los otros 25 ganadores de cada región recibieron premios significativos de estos auspiciadores, a los que se sumaron premios especiales de colegios peruanos y Microsoft.

Felicitaciones a los auspiciadores por su visión, a los maestros ganadores por sus logros, y un fuerte abrazo al esforzado magisterio nacional por el "Día del Maestro".

http://www.cne.gob.pe/index.php/Le%C3%B3n-Trahtemberg-Siederer/qhuellas-y-reconocimientos-a-los-maestrosq.html

La Educación como Realidad

2011-07-10T09:18:00.000-07:00

"Educación" es una realidad de la que todos tenemos experiencia. Todos hemos sido educados, seamos o no conscientes de ello, por lo que hemos vivido experiencias de formación a lo largo de nuestra existencia. Además todos opinamos sobre cómo debe ser la educación, sobre que es buema o mala educación, quién es una persona educada y quien carece de ella.

Pero también sucede que muchas veces no nos ponemos de acuerdo. En ocasiones porque estamos referiéndonos a cuestiones diferentes, al tener cada uno sus propias experiencias educativas y partir de parámetros distintos. Decimos saber de educación por haber experimentado en nosotros mismos la acción de distintos educadores, y cada uno repite sin más esos mismos esquemas de la enseñanza recibida en otros escenarios.

Por otro lado, no podemos obviar que tanto los estados como las propias instituciones ven en la educación el verdadero motor de desarrollo, por lo que se dedica cada vez más tiempo, dinero y esfuerzo a planificar un sistema educativo de calidad y a "obligar" a los ciudadanos a pasar por este sistema.

A lo largo de las leyes que organizan los sistemas educativos de las naciones democráticas, se incide en la relevancia de la educación al afirmar que de ella dependen tanto el bienestar individual como colectivo, al ser la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos. Y ésta se convierte en caballo de posiciones que identifican o enfrentan a los individuos, por lo que no hay duda de lo que nadie permanece indiferente ante este tema.

De ahí que resulte difícil clarificar qué es la educación, habida cuenta de la multiplicidad de términos y conceptos a los que hacemos mención al referirnos a los diferentes hechos y acciones que denominamos educativas. Ante este hecho puede entenderse la dificultad de pretender un significado unívoco de este término. Pero esto no debe impedir el esfuerzo que todo profesional de la educación debe llevar a cabo para lograr una clarificación de conceptos que, sin duda, redundará en beneficio de la mejora de su tarea profesional, independientemente del contexto en que la ejecute.

L.García Aretio, Claves para la Educación. Narcea, 2009

Reflexiones... De Enseñanzas y Aprendizajes

2011-07-10T08:40:00.000-07:00

Reflexiones abiertas

2011-07-10T08:33:00.000-07:00

El Día del Idioma

2011-04-24T17:48:00.000-07:00

Acabamos de celebrar el sábado 23 de abril los países hispanoahablantes el "Día del Idioma", supuestamente coincidente con la fecha de la muerte del gran Miguel de Cervantes. Preambulo de las festividades para una lengua que en el año 2030 será la segunda más hablada del planeta -superada solo por el chino-. El español es la tercera lengua más utilizada en internet. Cuenta con 153 millones de usuarios.

Dia del Idioma.

2011-04-24T17:47:00.000-07:00

El papel de un docente

2011-04-22T20:48:00.000-07:00

EDUCAR

2011-03-20T18:43:00.000-07:00

EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y CON TRANSPARENCIA SE CUMPLIÓ PRUEBA CLASIFICATORIA A DOCENTES

2011-03-01T04:03:00.000-08:00

Se desarrolló en todo el país bajo estrictas medidas de seguridad en 42 sedes debidamente habilitadas por el Ministerio de Educación.

La Carrera Pública Magisterial es un paso decisivo para la educación de la patria, afirmó el jefe de Estado, Alan García, al supervisar, en compañía del Primer Ministro y ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, la prueba para el nombramiento de docentes en el colegio emblemático Melitón Carvajal.

En ese sentido, indicó que el Ministerio de Educación garantiza la “absoluta transparencia e imparcialidad política” de este proceso, recalcando que se tomaron “todas las garantías necesarias” tanto con el Ministerio Público, Policía Nacional y el Instituto Nacional de Estadística e Informática.

“Podemos garantizar a los profesores que están compitiendo en igualdad de oportunidades y con absoluta transparencia”, dijo, al tiempo de señalar que lo que interesa es que el maestro capacitado, piense como piense políticamente, pueda ser incorporado a la Carrera Pública Magisterial (CPM).

El jefe de Estado dijo esperar que en los próximos meses se den más exámenes de calificación, no solo de ingreso a la CPM sino de calificación para mejorar los salarios y los docentes suban de grado y alcancen mejores condiciones de pago y trabajo.

La prueba nacional clasificatoria para el primer nivelo de la CPM se cumplió ayer bajo estrictas medidas de seguridad, en 42 sedes debidamente habilitadas por el Ministerio de Educación.

La convocatoria, en esta oportunidad, es para 14 mil 899 plazas orgánicas presupuestadas de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA), Educación Básica Especial (EBE) y de Educación Técnico-Productiva.

El examen, que duró aproximadamente 3 horas y media, tuvo 100 preguntas de Comprensión Lectora y Capacidades Comunicativas, de Razonamiento Matemático, de Conocimientos Pedagógicos Generales y de Conocimientos Pedagógicos de la modalidad y el nivel al que postula el docente.

La prueba -elaborada por el Instituto Pedagógico de Monterrico- se desarrolló en locales de colegios y universidades públicas y privadas habilitadas por el Ministerio de Educación.

Para darle una mayor transparencia e imparcialidad del proceso, la Alta Dirección del Ministerio de Educación solicitó la participación de representantes de la Contraloría General de la República, del Ministerio Público a través de las Fiscalías de Prevención del Delito, y de la Oficina Nacional Anticorrupción.

También se solicitó la participación de los efectivos de la Policía Nacional y del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), que como en anteriores oportunidades son garantía para un examen limpio, transparente e imparcial.

Fuente: OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES MED

CAMARA DE COMERCIO - LIMA

2011-02-10T19:39:00.000-08:00

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FEDERICO VILLARREAL

2011-02-06T07:43:00.000-08:00

Insigne sabio, bajo cuya advocación surgió nuestra Universidad hace cerca de 48 años (Ley N° 14692).
Federico Villarreal nació en el pueblo norteño de Túcume, provincia y departamento de Lambayeque. Destacó desde niño como un brillante alumno, llegando a graduarse como Preceptor de Primeras Letras ante la Comisión Departamental de Instrucción Pública de Trujillo.

Guiado por su vocación a las ciencias exactas, superó el método matemático del Binomio de Newton a los 23 años y, luego se graduó como Preceptor de Segunda Enseñanza a los 26. Se graduó como Bachiller en Ciencias y luego como Licenciado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Fue un disciplinado investigador y maestro de las Ciencias Matemáticas.

Cabe destacar su grado de Doctor en Ciencias Matemáticas, en 1881, sustentando la tesis "Clasificación de la Curva de Tercer Grado", sobresaliente trabajo que mereció medalla de oro, por la excelencia de su contenido y singular circunstancia de ser la primera vez que se otorgaba en Grado de Doctor en Matemáticas, en nuestro país. Siguió estudios en la Escuela de Ingenieros, graduándose de ingeniero civil a los 32 años y de ingeniero de minas a los 33. Su ejemplar trayectoria profesional se aprecia en una serie de trabajos de investigación y divulgación científica.

VILLARREAL es para nuestra Universidad, para la juventud estudiosa de nuestros claustros, un verdadero símbolo, exponente supremo de la capacidad mental de nuestra raza. Su persona debe ser esperanza, impulso y ejemplo permanente; y su vida, un valor y un sentido para las futuras generaciones.

A la Universidad Nacional Federico Villarreal, le corresponde recoger sus enseñanzas, conservarlas y difundirlas, mostrando con orgullo el significado de su existencia apacible, de sabio sencillo y fervoroso, que practica el libertador esfuerzo de la obra científica, paciente y hondamente dsprendida y trascendentalmente
empeñada en la búsqueda de la verdad.

El distinguido maestro, matemático, científico, poeta, político y amigo falleció en Barranco el 3 de junio de 1923, recibiendo Honores de Ministro de Estado y dejándonos su vida elemplar, como paradigma de nuestra Universidad.

NUEVAS AUTORIDADES EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNFV

2011-01-30T13:45:00.000-08:00

PRESIDENTA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN Y DECANA : DRA NANCY OLIVERO PACHECO

Secretaria Académica: Dra. Norka Inés Obregón Alzamora

Directora de la Escuela Profesional de Inicial: Lic. Elsa Guillén Zúñiga
Directora de la Escuela Profesional de Primaria: Mg. Norma Cabrera Barrantes
Director de la Escuela Profesional de Secundaria: Dr. Felipe Arrieta Benoutt
Director de la Escuela Profesional de Ed. Física: Lic. César M. Chipana Bautista
Director de Postgrado: Mg. Florbel Navarro Quispe
Director del Instituto de Investigaciones: Mg. Gabriel Quiroz Florentini
Directora de la Oficina de Producción de Bienes y Servicos: Dra Teresa Cieza Lachos
Director de la Oficina de Acreditación: Mg. Elmo Riveros Valderrama

Jefe de Departamento de Educación: Mg. Juan Pacheco Alvarado
Jefe de Departamento de Tecnología Educativa: Dr. Gonzalo Pareja Morillo
Jefe de Departamento de Educación Física: Dr. Neri Miguel Loayza Valcarcel

Jefe de la Oficina de Grados y Títulos: Mg. Pedro Vásquez
Jefe de la Oficina de Servicios Académicos: Lic. Miguel Deustua Narvaez
Jefe de la Oficina de Asuntos Administrativos: Lic. Yimi García Cisneros
Jefe de la Oficina de Planificación: Lic. Petronila Fanola Merino
Jefe de la Oficina de Práctica Pre profesional: Lic. Angeles Dante Varillas
Jefe de la Oficina de Proyección Social: Lic. César Páz Orrego
Jefe de la Oficina de DOTAP: Lic. Francisca Pacheco Carranza
Jefe de la Oficina de Imagen y Comunicaciones: Lic. María Luisa Méndez Bellido

Coordinador de Biblioteca:

Del Centro de Producción de Bienes y Servicios
Coordinadores del CECCPUE:
PROCUNED: Lic. Elsa Lozada Asparria
PROLICED: Lic. Aquilino Aliaga Lazo
PROCAIP: Lic. HonoresEsquivel,

Lima. 24 de enero 2011

Acerca de la selección de profesores

2011-01-22T06:43:00.000-08:00

Acerca de la selección de profesores

LA CONSTRUCCIÓN DEL ALUMNO PROBLEMA

2011-01-09T16:32:00.000-08:00

La capacitación docente en el Perú

2011-01-02T17:18:00.000-08:00

Compartimos con ustedes una perspectiva de lo que sobre la situación del docente se viene implementando a través de la capacitación.

7 Situación Docente En El Perú

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PISA 2009 Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos OCDE Informe español

2010-12-19T20:37:00.000-08:00

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Al comenzar un Nuevo Día ...

2010-12-18T11:42:00.000-08:00

Cuando la aurora llegue y comience un nuevo día, buscad un momento de paz para escuchar a vuestra alma.
Profundizad en vosotros mismos hasta donde ella mora, y escuchadla. Captad su vibración primera, la más bella melodía que interpreta el alma.

Allí en lo profundo de vosotros mismos solo existen Voluntad... Amor... Sabiduría.

Que estas FIESTAS NAVIDEÑAS, traiga a sus hogares y seres queridos:

PAZ
AMOR
RECONCILIACIÓN ,
ALEGRIAS.

¡¡¡¡¡ VENTUROSO AÑO 2011¡¡¡¡¡¡ .

POSTERGACIÓN DEL INICIO DE LA FASE II DEL CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES ASESORES

2010-11-13T09:50:00.000-08:00

Estamos pròximos a iniciar la segunda etapa del Curso de Actualizaciòn

2010-10-09T14:24:00.000-07:00

Para los profesores del nivel II al V que aspiran ser Docentes Asesores y se encuentran comprendidos en el àmbito de la Ugel 5 - San Juan de Lurigancho.

Se ha inciado el proceso de matricula de 10.00 am a 7 pm de lunes a sàbado en las oficinas de Pronafcap de la Facultad de Educaciòn, Colmena 351 - segundo patio, pabellòn C, primer piso.

El sistema educativo Finlandes, pilar de su estado de bienestar

2010-09-28T09:03:00.000-07:00

Compartimos con ustedes estos interesantas videos que publica el espacio Humanismo y Conectivismo:

Andres Schuschny | Martes 28 Septiembre, 2010 at 9:27 am | Etiquetas: sistema educativo finlandés | Categorías: Desarrollo económico y otros desarrollos, educación | URL: http://wp.me/p5NQK-2dp

Interesante reportaje en el que se describen las principales características de uno de los sistemas educativos más exitosos del mundo, el finlandés, basado casi totalmente en la educación pública. Dado el origen del documental se lo compara con el español aunque creo que de por sí vale considerarlo en sí mismo. El tema creo pasa por respetar la carrera docente y transformar el magisterio en una carrera vocacional tan bien rentada como otras, i.e. disponer de un presupuesto educativo que realmente le brinde verdadero bienestar al docente. Espero les agrade:

click en el URL : http://wp.me/p5NQK-2dp

PREMIO FRIDA, FINANCIAMIENTO PARA EL APOYO A LA INVESTIGACIÓN

2010-09-20T18:49:00.000-07:00

Estimados colegas al ingresar a este link, y buscar el recuadro de la votación (al lado izquierdo) podrás apoyarnos para que nuestros proyectos de investigación cuenten con el financiamiento debido que haga posible la investigación

Te invito a visitar el siguiente espacio:

Esta participación se hace a través de La Red de Docentes de Latinoamerica y del Caribe (RedDOLAC), a iniciativa de un grupo de profesores de Educación Superior provenientes de diferentes países de Latinoamérica y del Caribe. Creada y liderada por el colega Lic. Ms. Henry A. Chero Valdivieso, docente en Matemáticas e Informática Educativa de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (Perú).

Espacio virtual dinámico que tiene por finalidad la convergencia académica y donde el intercambio de experiencias educativas y temáticas de actualidad e interés académico común, así como experiencias educativas de los países que la integran, han decidido participar a través de proyectos colaborativos, e investigaciones conducentes a nuevos aprendizajes respecto a la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Superior.

Te invitamos a ser parte de esta RED.

Provee las herramientas para la gestión de foros, blog, videos, imágenes, su propio espacio web y próximamente un campus virtual, facilitando una mayor interactividad.

Igualmente te invitamos a visitar el siguiente blog:

http://www.sumate20.blogspot.com/

Modulos Académicos que empiezan a desarrollarse en esta ssegunda etapa

2010-09-14T08:01:00.000-07:00

Hemos empezado a desarrollar tres nuevos módulos como parte del Curso de Actualización, cuya duración es de 11 de setiembre al 30 de noviembre 2010.

Compartimos con ustedes 3 videos, de tres realidades diferentes, pero que tienen relación con el tema y esperamos sea de utilidad, para la elaboración de vuestros trabajos.

1. Supervisión Pedagógica:

Clima y cultura organizacional,
Enfoques, estrategias e instrumentos para la ejecución de acciones de supervisión pedagógica

2. Curriculo, proceso pedagógico:

3. Evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa:

Los 4 Pilares de la Educación

2010-09-14T07:04:00.001-07:00

Educación y capacitación

2010-09-04T23:33:00.000-07:00

La capacitación docente sigue ocupando la primera plana en el contexto nacional. Aparece para dar respuesta a diversas situaciones de diverso orden: estabilidad laboral, ascenso en la carrera docente, así como también instrumento para la mejora de la práctica y/o formación profesionales. Todas estas motivaciones existentes en la capacitación docente no son excluyentes sino que suelen coexistir.

Compartimos el video, que trata sobre los 7 saberes de la educación del futuro, de Edgar Morin:

La Tierra Guia Educadores Web

2010-08-28T10:46:00.001-07:00

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La Tierra Guia Educadores Web

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Invitación a participar en una red de docentes Latinoamericanos

2010-08-24T07:45:00.000-07:00

Red de Docentes de América Latina y del Caribe

votar 613 Votos recibidos
Argentina, Bolivia, Brasil, Canadá, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Haití, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, Rep. Dominicana, Uruguay, Venezuela
Academia
2009 a 2015
Áreas eLAC2010
Educación

Resumen de la iniciativa

La Red de Docentes de Latinoamerica y del Caribe (RedDOLAC), es una iniciativa de un grupo de profesores de Educación Superior provenientes de diferentes países de Latinoamérica y del Caribe. Es creada y liderada por el Lic. Ms. Henry A. Chero Valdivieso, docente en Matemáticas e Informática Educativa de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (Perú). Tiene la finalidad de generar un espacio virtual dinámico de convergencia académica y donde participan profesionales de la educación latinoamericana y mundial, en el intercambio de experiencias educativas y temáticas de actualidad e interés académico común, experiencias educativas de sus países, proyectos colaborativos, investigaciones y nuevos aprendizajes respecto a la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Superior. Provee a sus miembros herramientas para la gestión de foros, blog, videos, imágenes, su propio espacio web y próximamente un campus virtual, facilitando una mayor interactividad de sus miembros.

La Red de Docentes de Latinoamérica y del Caribe, se creó el 10 de enero del 2009, a la fecha la iniciativa va camino a tener 5000 docentes participantes de diversos países como Perú, México, Argentina, Colombia, Chile, Bolivia, Ecuador, Brasil, Paraguay, Uruguay, Venezuela, Guatemala, Costa Rica,Cuba, República Dominicana, Panamá, Honduras, España y otros.
La dinámica académica que ha adquirido RedDOLAC en el día a día, en foros, post, grupos de interés, publicación de libros,intercambio de recursos e información actualizada ha hecho que sea una de las redes de mayor actividad docente en el continente y es un claro ejemplo de las infinitas posibilidades de comunicación que nos vienen dando el avance de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), pues RedDOLAC ha roto las barreras de espacio y tiempo para reunir y comunicar a profesionales con intereses comunes.

RedDOLAC tiene como lema "Nadie enseña a nadie, con humildad para aprender, todos aprendemos de todos". Sus miembros son convencidos que el conocimiento que no fluye no es conocimiento y que el trabajo en equipo y en red es una de las estrategias imprescindibles de los profesionales de hoy y del futuro, por lo que la RED DE DOCENTES DE LATINOAMÉRICA Y DEL CARIBE (RedDOLAC), se presenta como una iniciativa dinámica que va camino a consolidarse dada la permanente utilidad que viene teniendo en beneficio de los docentes Latinoamericanos y Caribeños.

La red la conforman docentes de diversas universidades pertenecientes a diversos países de latinoamérica y del Caribe.

Artículos publicados

1.- Se crea la Red de Docentes de Latinoamérica y del Caribe (http://dolorscapdet.blogspot.com/2009/01/se-crea-la-red-de-docentes.html)
2.- I-Aniversario de RedDOLAC (http://www.reddolac.org/profiles/blog/show?id=2709308%3ABlogPost%3A15642&commentId=2709308%3AComment%3A15705)
3.- RedDOLAC inscrita en ENLACES de IESALC-UNESCO (http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_fabrik&c=form&view=details&Itemid=389&fabrik=3&rowid=159&fabrik_cursor=4&fabrik_total=74&tableid=3&lang=es)
4.- RedDOLAC lo más leído en CONEAU-Perú (http://www.coneau.gob.pe/)
5.- Comentarios sobre RedDOLAC (https://www.blogger.com/comment.g?blogID=998917586720671059&postID=235167784349920005)
6.-Bienvenida a la Red de Docentes de Latinoamérica y del Caribe (http://www.reddolac.org/forum/topics/bienvenidos-a-la-red-de)

Leer Y Escribir En La Era Digital

2010-08-21T18:53:00.001-07:00

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Leer Y Escribir En La Era Digital

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Internet en el Aula (taula rodona)

2010-08-21T18:49:00.001-07:00

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Internet en el Aula (taula rodona)

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Profesorado analógico vs alumnado digital...

2010-08-21T18:48:00.001-07:00

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Profesorado analógico vs alumnado digital...

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Sistema de Acompañamiento Pedagógico

2010-08-07T09:18:00.000-07:00

“Estudio comparado sobre acompañamiento pedagógico”, es el trabajo que viene realizando Carmen Montero, investigadora del Instituto de Estudios Peruanos, con el objetivo aportar información y elementos de juicio para debatir y esclarecer las ventajas que ofrece el sistema de acompañamiento pedagógico como estrategia de formación de docentes en ejercicio y de promoción de cambios en su desempeño, así como los retos a afrontar para la mejora del mismo.

“Creo que la ventaja del acompañamiento se potencia en la medida en que forma parte de un programa más integral de formación de docentes en servicio”, señala Montero, tras lo cual agrega que también es un beneficio en la medida que “el sistema ve concretamente qué está pasando con los niños y sus aprendizajes”.

La experta comenta que aún existen retos que afrontar. “Hay que lograr la aceptación y disposición del docente para que sea acompañado en su trabajo porque sin la anuencia del maestro y el permiso de la autoridad educativa, es difícil trabajar en esto”, menciona.

También sostiene que uno de los mayores problemas es estructurar este sistema. “Hay que definir bien quienes son los acompañantes, los cuales requieren ganarse el respeto y entablar una buena relación de empatía con el maestro de la escuela. (…) Asimismo la logística es compleja porque se necesita una buena organización y gestión, pero también recursos, hay que darles viáticos, pasajes, materiales, a parte de la formación.

Los primeros resultados de esta investigación serán expuesto durante el Primer Congreso Pedagógico “Mejores aprendizajes con buen desempeño docente en nuevas escuelas”, que se realizará el 5,6 y 7 de agosto, en Trujillo. (CNE Prensa).

ir a enlace: http/www.cne.gob.pe/co...dagogico/sala_prensa.php

Sobre el Buen Desempeño Docente

2010-08-07T07:55:00.000-07:00

El Dr. Andres Cardó, expone en el PRIMER CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL, que se viene llevando a cabo en la ciudad de Trujillo del 05 al 07 de agosto 2010, los lineamientos sobre el buen desempeño profesional docente:

“Buen desempeño profesional docente: lineamientos preliminares”, es el tema expuesto por Andrés Cardó, presidente del Consejo Nacional de Educación, durante el Primer Congreso Pedagógico Nacional, evento iniciado este mañana con la participación de más de 700 docentes.

Durante su alocución -centrada en las razones que piden una renovación profunda de la práctica profesional de los docentes- Cardó señaló que esta actividad es “el primer paso de un largo y necesario camino para ponernos de acuerdo en qué significa el buen desempeño docente”.

También mencionó que tras esta experiencia, la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente iniciará una discusión sobre las conclusiones recogidas en el evento. “El objetivo es construir los primeros acuerdos y llegar a diciembre de este año con una propuesta preliminar que sea publicada y debatida en todo el país durante los siguientes meses”.

Agregó que para el 2011 se realizará un segundo congreso pedagógico donde se espera presentar al país, al magisterio y a las nuevas autoridades, la propuesta final sobre los lineamientos de política para la formación y evaluación de los maestros.

Para leer la ponencia completa: http://es.calameo.com/read/000222632e8fa7c855eef

fuente: http://www.cne.gob.pe Consejo Nacional de Educación.

A prósito del tema compartimos con ustedes un video que pone a reflexión el tema del desempeño del docente, ¿usted que opina? ¿qué énfasis pone el docente en la problemática que nos ocupa a todos?

Desarrollo del Programa de Actualizaciòn

2010-08-03T12:28:00.000-07:00

Hacemos de conocimiento de la Comunidad Magisterial que se viene desarrollando con la participaciòn de los docentes que se encuentran comprendidos en la UGEL Nº 02 (y se inscribieron en su oportunidad), el Programa de Actualizaciòn para Profesores-Asesores en el proceso de inserciòn a la CPM.

Por lo tanto, la etapa de inscripciòn concluyò el 17 de julio 2010.

Identidad Regional y Local, día a día construyéndose y reafirmándose ...

2010-08-01T10:32:00.000-07:00

Identidad, entendida como ese "conjunto de actitudes, pautas de conducta y rasgos físicos determinados por el sujeto y condicionados por la sociedad en que se inserta, que lo individualizan y lo distinguen del resto" (Dic Ed: 2009). Esa identidad social que tallamos día a día, mediante el "proceso de asimilación que lleva a cabo un grupo social o un individuo de los modos de conducta e ideas de otra persona que toma como modelo" (2009).

La identificación social produce una concordancia entre la conducta y el pensamiento del individuo y del modelo.

Compartimos con ustedes un video que resume todo lo que el Perú tiene, además de su gente:

LIDERAZGO EDUCATIVO

2010-07-31T20:25:00.000-07:00

Para algunos los lideres nacen, para otros los lideres se hacen. Un gran reto para la educación. Si buscamos en el diccionario lo que significa la palabra "lider" encontraremos que desde el punto de vista sociológico el lider es el individuo que se pone al frente de un grupo, al que dirige, para conseguir unos fines que interesan a todos sus componentes. Y el "liderazgo" la función que realiza la persona que actúa como lider de un grupo.

Compartimos con ustedes 3 videos que contiene una Entrevista sobre el tema LIDERAZGO EDUCATIVO del Mg. Enrique Blanco Tercero.

2010-07-31T20:12:00.001-07:00

2010-07-31T20:11:00.000-07:00

Alfabetización Digital

2010-07-31T18:57:00.000-07:00

Participante UNFV - Curso de Actualización Docente

Click en el siguiente enlace

http://www.enlaceducativo.org/index.html

Es nuestra página web del Programa:

Ahí encontrará todas las explicaciones que usted requiere saber para participar de la parte virtual.

En la Lista de Alfabetización Digital usted visualizará las fechas, horas y sedes donde se desarrollarán la sesiones presenciales de Alfabetización Digital.

Así como las Direcciones de las Instituciones Educativas.

Cualquier consulta, sugerencia y/o dificultad escribir a la Ing. Yenny Rivero al siguiente correo, ella gustosa los atenderá para absolver sus dudas de ingreso y manejo en la plataforma, específicamente su aula virtual .

niye99@hotmail.com

No olvidar que su especialista, también es una pieza clave en este proceso al que usted puede consultar en cualquier momento, al correo que figura en su silabus.

Éxitos a cada uno de ustedes.

Dra. Nancy Olivero Pacheco
Jefa del Proyecto

Invitación a participar en una red de docentes

2010-07-25T15:44:00.000-07:00

Espacio virtual de convergencia de educadores de diferentes países con la finalidad de compartir conocimientos de interés académico.

Click en los siguientes links

http://www.reddolac.org/

http://www.reddolac.org/forum/topics/recursos-1

Que Viva el PERÚ, ¡¡¡ FELIZ 28 ¡¡¡

2010-07-22T21:02:00.001-07:00

COMUNICADO 001

2010-07-21T17:26:00.000-07:00

Se comunica a los Docentes Participantes del "Curso de Actualización para Profesores-Asesores en el Proceso de Inserción de Docentes a la Carrera Pública Magisterial 2010" que las clases de Alfabetización Digital ha sido diferida por motivos de fuerza mayor para una próxima fecha que se comunicará a través de sus correos electrónicos y este espacio virtual.

El día sábado 24 de julio, se coordinará fecha y hora del inicio de las clases de afabetización digital.

Las TICS en la Educación Superior.

2010-07-19T20:56:00.000-07:00

La Educaci&#243;n Superior y las TIC

Uploaded by Henry on WiZiQ Tutorials

2010-07-19T20:43:00.000-07:00

LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, tema expuesto por el Ing. Henry A. Chero Valdivieso, docente de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote ULADECH CATÓLICA RedDOLAC; en el I-Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y Gestión Universitaria -2010

La EAD y las TICs presentan oportunidades para ampliar el acceso a una educación de calidad, particularmente cuando los materiales y recursos son compartidos rápidamente por varios países e instituciones de educación superior. La aplicación de TICs a la enseñanza y el aprendizaje posee un gran potencial para aumentar la calidad y la permanencia.

Con el objeto de asegurar que la introducción de TICs agregue valor, las instituciones y los gobiernos deberían trabajar en conjunto para intercambiar información, desarrollar políticas y fortalecer la infraestructura, en particular de banda ancha.

Una exploración de los portales institucionales de las 75 universidades peruanas institucionalizadas nos hace ver que cada vez son más las universidades que vienen integrando el recurso TIC para sus actividades académicas.

Un 48 % de las universidades públicas vienen teniendo algunas experiencias con entornos virtuales, así como un 54 % de las universidades privadas también lo vienen haciendo. Del total de universidades peruanas, el 54% vienen implementando experiencias en entornos virtuales y campus virtuales.

Los docentes deben ayuda a los estudiantes a adquirir capacidades para llegar a ser: Competentes y utilizar tecnologías de información, buscadores,analizadores y evaluadores de información. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

Sobre los Modulos de Realidad Regional y Local y sobre Liderazgo Social - Educativo y Habilidades Sociales

2010-07-18T04:17:00.000-07:00

Iniciado el Programa del Curso de Actualizaciòn para Profesores - Asesores en el Procesos de inserciòn de Docentes a la CPM 2010, el dìa sàbado 17 de julio, en el local central de la UNFV. Proceso que se inicia despuès de su nombramiento y marca el inicio de la formaciòn continua del profesor.

El Programa se inicia con los mòdulos:

1. Realidad Regional y Local, que tiene por objetivo contribuir al fortalecimiento de las capacidades en ciudadanìa y gestiòn del desarrollo local, en concordancia con las prioridades establecidas en el proyecto educativo institucional, local y regional. Un video que refleja parte de nuestra realidad.

2. Liderazgo Social - Educativo y Habilidades Sociales, cuyo objetivo es fortalecer, las habilidades personales e interpersonales asì como el desarrollo de sus capacidades de toma de decisiones, innovaciòn y trabajo en equipo para propiciar en las instituciones educativas una eficaz gestiòn del cambio organiacional.

En este marco difundimos la siguiente informaciòn que se en cuentra en el Portal Educativo de la Amèricas de la OEA:

http://www.educoas.org/Portal/boletin/es/ES_AnuncioTema60LD.html

Una reseña de las estrategias de protección social en el Caribe

RUTAS HACIA UNA EDUCACION DE CALIDAD

2010-07-13T18:08:00.000-07:00

CLIC AQUI

INICIO DEL CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES ASESORES EN EL PROCESO DE INSERCIÓN DE DOCENTES

2010-07-10T09:49:00.000-07:00

¡¡¡ La Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal, la Jefatura del Proyecto así como el Equipo Institucional les da la Bienvenida a todos y cada uno de ustedes que durante cinco (05) meses compartirán, e intercambiaran sus experiencias del quehacer educativo en estas aulas universitarias¡¡¡¡¡.

La dedicación, el esfuerzo y nuestro compromiso compartido al final de jornada dará sus logros, y todo ello redundará en los niños, jóvenes y adultos que formamos.

Bien por ello. Éxitos, para todos los que conforman ahora esta gran familia eductiva.

Dr. Enrique Sifuentes Olaechea - Dra. Nancy Olivero Pacheco

Lima, 10 de julio 2010.

INSCRIPCIONES PARA LA SEGUNDA FASE -UGEL 05

2010-07-09T15:19:00.000-07:00

ESTIMADOS PARTICIPANTES LA UNFV TAMBIÈN DESARROLLARÀ EN LA SEGUNDA FASE EL PROGRAMA DE ACTUALIZACIÒN PARA PROFESORES ASESORES - UGEL 05: QUE COMPRENDE EL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO; UGEL 08 - CAÑETE; UGEL 13 - YAUYOS; UGEL 15 - HUAROCHIRI.

Para todos ustedes las inscripciones se iniciarà en el mes de agosto. Nos comunicaremos por este medio y atravès de la UGEL que le corresponde y con oficio dirigido a los Directores de cada Instituciòn Educativa.

El curso tiene una duraciòn de 5 meses y se inicia en el mes de noviembre, mes en que se està concliyendo la primera fase,

Gustosos entraremos en contacto con ustedes el pròximo mes.

Se adjunta la ficha de inscripciòn.

DESCARGAR

ACERCA DEL CURSO DE ACTUALIZACIÒN A CARGO DE LA UNFV

2010-07-08T16:35:00.000-07:00

OBJETIVO GENERAL.-

Fortalecer las competencias personales, pedagògicas y de gestiòn de los profesores pertenecientes a los niveles II, III, IV, y V de la Carrera Pùblica Magisterial, que aspiran a desempeñarse como profesores-asesores de los docentes en perìodo de inserciòn

OBJETIVOS ESPECÌFICOS.-

Fortalecer en los participantes el desarrollo de competencias personales vinculadas con el liderazgo, habilidades sociales y consejerìa personal.
Actuializar a los profesores participantes en el conocmiento de las prinipales teorìas contemporàneas de la educaciòn, el dominio de capacidades pedagògicas, estrategias didàcticas, planificaciòn y gstiòn curricular, uso de tecnologìas educativas y evaluaciòn de aprendizajes.
Promover el desarrollo de capacidades de asesorìa, acompañamiento, supervisòn pedagògica y evaluaciòn de la calidad educativa de las instituciones de EBR.

PRIMERA FASE con un PRIMER GRUPO DE DOCENTES[1]

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

36 horas

(16 horas presenciales en fines de semana y10 horas a distancia)

(10 horas presenciales de alfabetización digital)

69 horas

(54 horas presenciales en 5 días continuos y 3 fines de semana y 15 horas a distancia)

52 horas

(32 horas presenciales en fines de semana y 20 horas a distancia)

65 horas

(40 horas presenciales en fines de semana y 25 horas a distancia)

58 horas

(38 horas presenciales en fines de semana y 20 horas a distancia)

TOTAL DE HORAS 280

[1] Cronograma sugerido.

PRUEBA DE ENTRADA - DEL CURSO DE ACTUALIZACIÒN PARA PROFESORES ASESORES

2010-07-08T16:23:00.000-07:00

EN EL PROCESO DE INSERCIÒN DE DOCENTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL
JULIO - NOVIEMBRE 2010.

En el local institucional de la UNFV, sito en Colmena 351 - Lima Cercado, se llevarà a cabo la evaluaciòn de entrada para todos los que estàn comprendidos en Curso de Actualizaciòn - UGEL 02 - .

FECHA : sàbado 10 de julio del 2010

Hora de ingreso : 1.30 pm

Hora de Inicio de la prueba: 2.00 pm

La prueba comprende los siguientes aspectos: una evaluaciòn sobre liderazgo social y educativo y habilidades sociales; realidad regional y local; curriculo, proceso pedagògico y evaluaciòn del estudiante; asesorìa, acompañamiento y supervisiòn pedagògica; y, evaluaciòn, acreditaciòn y certificaciòn de la calidad educativa. Una evaluaciòn psicològica y una encuesta sobre alfabetizaciòn digital.

Apersonarse con su respectivo DNI.

Traer solo un làpiz y borrador.

.........................................

Jefatura del Proyecto.

En el Día del Maestro

2010-07-05T21:35:00.000-07:00

Cumplimos con difundir el saludo que nos ha trasmitido un maestro de Pronafcap y de la UNFV.

Feliz Día Maestra y Maestros ...

FELIZ DÍA MAESTRAS Y MAESTROS DEL PERÚ

2010-07-05T20:17:00.000-07:00

En un día tan especial, en que la ternura y el amor consiste en curar. Y cuando fluye sin esfuerzo desde las profundidades del ser, el amor produce salud.

INICIO DEL CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES ASESORES EN EL PROCESO DE INSERCIÓN DE DOCENTES

2010-06-30T22:49:00.000-07:00

A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL 2010.

La Facultad de Educación de la UNFV da incio a este nuevo proyecto, que tiene una duración de 5 meses, y que en esta primera etapa comprende a la UGEL 2 - RIMAC

El Ministerio de Educación, a través del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente, nos ha remitido la relación de los docentes que están comprendidos en la mencionada actualización.

El día 10 de Julio a la 1.00 pm se llevará a cabo la Prueba de entrada.

En el local central de la UNFV, sito en la Colmena 351 - Lima.

Inicio del Curso de Actualización: 17 de julio 2010

Horario : De 1.00 a 9.30 pm.

--------------------------------------------------------------------------------------
1. El Curso tiene una duración de 280 horas académicas/cronológicas.

2. Su desarrollo se organiza a través de módulos académicos que comprende diversas unidades temáticas (unidades modulares).

3. Se desarrolla en forma progresiva tomando en cuenta la óptima utilización del tiempo disponible y sin interferir con el normal desenvolvimiento de las actividades escolares.

4. Módulos:

4.1. LIDERAZGO SOCIAL Y EDUCATIVO Y HABILIDADES SOCIALES

4.2. REALIDAD REGIONAL Y LOCAL

4.3. CURRICULO, PROCESO PEDAGOGICO Y EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

4.4. ASESORÍA, ACOMPAÑAMIENTO Y SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

4.5. EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

5. Las estrategias se ejecutan para facilitar al docente asesor el desarrollo de sus capacidades, según lo propuesto en el perfil docente. Comprende módulos teórico-prácticos que se ejecutarán a través de dos modalidades: presencial y a distancia.

6. Los docentes se agrupan en aulas de 30 participantes del mismo nivel educativo.

7. Los módulos se desarrollan de la siguiente manera: los módulos Liderazgo Social y Educativo y Habilidades Sociales/ así como Realidad Regional y Local en forma paralela, en un primer momento; y al concluir éstos los subsiguientes módulos (del 4.3 al 4.5)

8. Finalidad: posibilitar la reflexión, el diálogo e intercambio de experiencias, especialmente innovadoras, así como trabajos prácticos y en equipo; producción de materiales;

9. evaluación de inicio, de proceso, y de salida. y la evaluación diferenciada del aprendizaje de los docentes participantes.

10. Los recursos, materiales y medios a utilizar serán proporcionados por la institución formadora.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE

2010-06-19T22:16:00.000-07:00

"MEJORES MAESTROS, MEJORES ALUMNOS"

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES ASESORES EN EL PROCESO DE INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL - 2010

En el marco del PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE, la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal da inico al mencionado Programa que tiene por finalidad organizar y desarrollar a favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación y especialización. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes y de la comunidad o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de capacitación de los profesores.

Los profesores de Educación Básica que han ingresado a la Carrera Magisterial, se les va a brindar un período de inserción que se inicia inmediatamente después de su nombramiento y marca el inicio de la formación continua del profesor.

De esta manera el profesorado recien nombrado recibe los beneficios de esta primera etapa de la formación en servicio, para que desarrolle su autonomía profesional y otras capacidades y competencias que le permitan cumplir con solvencia las funciones de docencia, investigación y gestión educativa en su institución educativa, así como su responsabilidad social frente a los padres de familia y la comunidad.

Dra. Nancy Olivero Pacheco.
Responsable del Proyecto

Empieza el CURSO DE ACTUALIZACIÓN A PROFESORES

2010-06-16T04:45:00.000-07:00

El Ministerio de Educación como parte de su política de la educación continua y permanente, ha iniciado el CURSO DE ACTUALIZACIÓN A PROFESORES ASESORES EN EL PROCESO DE INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL (Resolución Ministerial n° 017-2010-ED).

Objetivo: Continuar fortaleciendo el desarrollo profesional de los profesores.

En ese objetivo esta comprometida nuestra institución.

DIPLOMAS DEL NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA - 2009

2010-06-01T15:09:00.000-07:00

Los Diplomas que faltan entregar por Niveles son:

NIVEL INICIAL:

Las Diplomas de Particpaciòn en el PRONAFCAP 2009, SERÀN ENTREGADAS EL DÌA DE MAÑANA AL AREA DE GESTIÒN PEDAGÒGICA DE LA UGEL 006 - ATE VITARTE.

El Profesor Nicodemo; Jefe del àrea de Gestiòn Pedagògica, nos ayudarà en la entrega de los 55 diplomas que aùn faltan por entregar, desde ya nuestro agradecimiento.

1. Patricia Antonia Lòpez (2 diplomas)
2. Chujikitamura (1 diploma)
3. Horfacio Zevallos (2 diplomas)
4. Cèsar Augusto Mendoza (2 diplomas)
5. 218 Las semillitas (2 diplomas)
6. 189 (3 Diplomas)
7. 186 (3 diplomas)
8. 166 (1 diplomas)
9. 168 (1 diplomas)
10. 157 (2 diplomas)
11. 155 (2 diplomas)
12. 152 (2 diplomas)
13. 151 (1 Diplomas)
14. 139 (5 diplomas)
15. 1253 (3 diploma)
16, Lops Ayllu (1 diploma)
17. Marìa Parado de Bellido (1 diploma)
18. Josè Antonio Encinas (3 diplomas)
19. 105 (1 diploma)
20. 064 (2 diploma)
21. 055 (4 diploma)
22. 111 (3 diploma)
23 121 (2 diploma)
24 124 (2 diploma)
25. 577 (1 diploma)
26. 065 (1 diplomas)
27. Virgen del Carmen (3 diplomas)
28. Virgen de Fàtima (3 diplomas)

Los diplomas de la UGEL 002, estàn en tràmite de entrega por parte de la UGEL.

NIVEL SECUNDARIA:

Se encuentran en las Oficinas de Pronafcap - UNFV, los 109 diplomas de los participantes de las siguientes instituciones educativas:
1. Micaela Bastidas (15 diplomas de 16)
2. Alfredo Rebaza Acosta (14 diplomas de 21)
3. Mariscal Andres Avelino Càceres (23 diplomas)
4. De San Vicente de Ferrer (quedan 2 por entregar)
5. Jorde Basadre Grohmann (5 diplomas de 7)
6. Josè Abelardo Quiñones ( 10 diplomas)
7. Del Inst. Sevilla (2 diplomas)
8. Carlos Cueto Fernandini (15 diplomas de 16)
9. Cristo Morado (7 diplomas)
10, Cèsar Vallejo (15 diplomas)
11. El Buen Pastor (1 diploma)

NIVEL PRIMARIA:
Faltan entregar 13 diplomas de las siguientes instituciones:
1. Emilio del Solar (1 diploma)
2. San Luis Marìa de Montfort (1 diploma)
3. 0058 (1 diploma)
4. 0064 (1 diploma)
5. 1198 (4 diplomas)
6. 6018 (2 diplomas)
7. 1267 (1 diploma)
8. Comunidad Schipiba (1 diploma)
9. Carlos Cueto Fernandini (1 diploma)

Nota.- Las Instituciones Educativas que no figuran en la relación es porque los capacitadores o las personas designadas para tal fin, han llevado a cada centro educativo los diplomas, para su entrega, han quedado los que están mas alejados.
En el caso de secundaria, el día de mañana se llevará a cada centro educativo que se encuentre en el área de los Olivos.

Podrán especializarse en Idioma Inglés más de 3800 Docentes

2010-05-23T10:53:00.000-07:00

El Ministerio de Educación viene desarrollando el Programa de Especialización en el idioma inglés para profesores en servicio de Educación Secundaria de Instituciones Educativas Públicas en el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente 2010 - dirigido a los docentes de Educación Básica Regular.

Los requisitos indispensables para participar en el programa de especialización son ser nombrado en la especialidad de inglés y tener aula a cargo enseñando el área de curricular de esta materia.
En el marco de la ejecución del PRONAFCAP y con la finalidad de consolidar el registro de la información de los docentes nombrados de Inglés que se encuentren laborando en el nivel de educación secundaria, los docentes interesados podrán inscribirse hasta el próximo 3 de junio, fecha en que concluye la primera fase, accediendo al enlace

www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=3975&a=articulo_completo.

Experiencias exitosasde aplicación de las nuevas tecnologías

2010-05-18T06:21:00.000-07:00

Lo que la experiencia internacional muestra es que las iniciativas más prometedoras en los sistemas escolares tienen dos características básicas:

1. Hay siempre un profesor motivado, entusiasta, competente en el uso de las nuevas tecnologías y con una personalidad suficiente como para no sentirse abrumado por los cambios tecnológicos que ocurren.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación implican "el rediseño de los espacios de aprendizaje donde los estudiantes tienden a involucrarse activamente y a menudo se desenvuelven mejor que los adultos. Además, ellas ofrecen mucho más información que la que un profesor puede saber y, por tanto, cambia el fundamento de su autoridad. Sin embargo, diversos proyectos de informática educativa han mostrado que, a pesar de estos cambios, el profesor sigue siendo crucial para guiar el proceso de aprendizaje en el contexto del plan curricular"[1]. Ellos necesitan estar en capacidad de integrar a la programación curricular las nuevas tecnologías, potenciando estas últimas en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Los profesores mejor predispuestos apuestan por nuevas formas de planificar, organizar y evaluar su trabajo, y permiten que fluya la creatividad de sus alumnos. Son profesores que están convencidos que en las nuevas tecnologías hay una potencialidad enorme que hay que aprovechar. Es indudable que son los profesores más jóvenes los más predispuestos al cambio y que una reforma de los programas de formación de maestros debería dar más importancia a la formación en nuevas tecnologías.

2. Las capacidades efectivas de liderazgo cyber educativo se ejecutan a toda instancia y de la gestión educativa.

Se delegan decisiones a quien corresponda, con el propósito que cada institución de enseñanza identifique aquellas que contribuyan a la solución de los mayores problemas de la educación. En ese propósito, hay que generar los incentivos para generar la creatividad e innovación que permitan aprovechar la potencialidad de recursos que ofrecen las tecnologías digitales.

APEC. Liderazgo y Cybereducación (2003)
La visión de empleo de las TICs en la educación y los objetivos que la sostienen deben estar en armonía y en coherencia con los objetivos y las prioridades fijadas a nivel nacional en materia de desarrollo de la educación.	Los responsables de los Ministerios y los Directores de centros no son los únicos implicados en el liderazgo. Son indispensables los esfuerzos creativos y de colaboración del personal de los diversos niveles del sistema: planificadores y tecnólogos, formadores de docentes, profesores e investigadores.
La utilización de las TICs en el aprendizaje y la enseñanza debe contribuir a resolver los problemas de fondo que enfrenta educación.	Ese liderazgo a diversas instancias solo es posible si existe una voluntad auténtica de desconcentrar la toma de decisiones en los órganos de los niveles inferiores y de crear, por esa vía las contrapartes para desarrollar el liderazgo.
La experiencia innovadora de entidades nacionales o internacionales se desperdiciará si nos contentamos con su simple copia o remedo. Para aplicarla se necesita analizar el contexto y las exigencias que le son propias y, luego, adaptarlas. Todo caso de adopción o de transferencia de tecnologías que han tenido éxito son ejemplos de innovación y de cambio.	Las herramientas tecnológicas y su empleo tienen un valor propio; importan que los objetivos y las prioridades establecidas para su aplicación sean compatibles y respetuosos de la cultura y los valores locales.
Fuente. Reunión de los países de la APEC (2003)

[1] PREAL. Formas & Reformas de la Educación. Serie Políticas. Mayo 2007. N° 9. Santiago, Chile.

Mayor información, visitar el siguiente link:
El Blog de EDUCARED: Politicas de Educación en el Perú, del Profesor Hugo Díaz:

http://politicasdeeducacion.educared.pe/2010/05/en_el_dia_de_la_internet_emple.html

180 mil Maestros en proceso de Capacitación

2010-05-15T23:05:00.000-07:00

Este año 180 mil maestros serán capacitados, estima Minedu - Perú.

El Perú contará este año con una legión de 180 mil maestros debidamente capacitados, quienes fortalecerán sus conocimientos para tener un óptimo desempeño en las aulas, estimó el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación Idel Vexler.

Tras inaugurar en La Molina la primera especialización en Ciencia, Tecnología y Ambiente dirigida a docentes; precisó que en los próximos meses se capacitará a 15 mil maestros en diversas especialidades académicas y a siete mil educadores en cursos de posgrado.

“Este año 2010 esperamos capacitar a más de 15 mil maestros en especializaciones, 12 mil de ellos en el ciclo básico y siete mil educadores más en el curso de posgrado. En total, a fines del año 2010 podremos superar los 180 mil maestros capacitados”, declaró a la Agencia Andina.

Desde el campus de la Universidad Nacional Agraria La Molina, Vexler detalló que se desarrollarán jornadas de capacitación en programas de Formación Ciudadana, Educación Vial, Inglés, Historia, Geografía, Economía; así como Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Informó que la especialización en temas de ciencia, tecnología y ambiente beneficiará a más de cuatro mil 200 maestros de Primaria y Secundaria, quienes tuvieron un buen desempeño en el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (Pronafcap) Básico.

“Esta especialización, que se realiza por primera vez en el Perú, tiene como principal objetivo desarrollar la actitud científica y preparar a los docentes para hacer más comprensible las ciencias a los estudiantes, fomentando la preservación y valoración del ambiente”, apuntó.

Las especializaciones en Ciencia y Ambiente (Primaria) y Ciencia, Tecnología y Ambiente (Secundaria) tienen los componentes de dominio de los conocimientos científicos de la especialidad o área curricular, estrategias metodológicas específicas del área e investigación.

Cada uno de esos componentes fomenta el diseño, ejecución y evaluación de propuestas innovadoras aplicables en las aulas.

Los docentes que en esta oportunidad serán beneficiados provienen de Lima, Callao, Ica y Lambayeque.

Para acceder a las especializaciones, los docentes tienen que haber obtenido un calificativo igual o mayor a 14 en el Pronafcap Básico, ser nombrados, tener aula a cargo en Lima, Callao, Ica o Lambayeque y no participar en ninguna otra especialización promovida por dicho sector.

La universidad o instituto de educación superior pedagógica en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) correspondiente realiza el proceso de convocatoria, invitando a los docentes que reúnan los requisitos.

“Buscaremos el restante año y medio de capacitaciones la formación de maestros con la capacidad de manejar de manera adecuada las ciencias y las tecnologías, y lo concerniente a la ciudadanía ambiental”, sentenció Vexler.

Fuente: Andina

La ética, ¿de qué nos sirve?

2010-04-18T16:27:00.000-07:00

CAPITAL HUMANO Y COMPETITIVIDAD

2010-04-16T23:20:00.000-07:00

S I N E A C E

Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa

IMPULSAN CONSTRUCCIÓN DE PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y LABORALES

Expertos analizarán experiencia latinoamericana respecto a la formación, evaluación y certificación del capital humano para asegurar la competitividad

Con el objetivo de analizar y compartir los avances alcanzados en América Latina respecto a la formación, evaluación y certificación de competencias laborales y profesionales, un conjunto de expertos y autoridades a nivel latinoamericano, nacional y regional se reunirán del 20 al 22 de abril en el IV Seminario Internacional “Capital Humano y Competitividad”.

Dicha actividad, además, permitirá revisar los pasos a seguir para que en el corto plazo nuestro país disponga de un sistema nacional de evaluación y certificación de competencias laborales y profesionales en el que empresarios y trabajadores, dependientes e independientes, se beneficien de su aplicación.

El seminario es convocado por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación – Sineace, conformado por el Coneau, Coneaces e Ipeba; el Ministerio de Educación, el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo y el Centro de Servicios para la Capacitación Laboral y el Desarrollo – Caplab. Cuenta con el co-auspicio de la Agencia Suiza para el Desarrollo y Cooperación – Cosude.

La Certificación de Competencias:

Laborales y Profesionales, es un proceso de reconocimiento de los saberes adquiridos en la formación y el desempeño laboral. Permitirá a las personas que se hayan certificado tener mayores posibilidades de mejorar sus ingresos y su calidad de vida, obtener reconocimiento social y continuar su trayectoria educativa.

Visitar el siguiente link:

http://www.certificacion-ipeba.blogspot.com/

Progresos realizados en la Educación para Todos

2010-03-28T20:48:00.000-07:00

La región de América Latina y el Caribe sigue situándose en cabeza de las regiones del mundo en desarrollo en lo que respecta a los progresos realizados hacia la Educación para Todos (EPT). Este panorama positivo general oculta, sin embargo, la existencia de disparidades importantes dentro de la región y de grados muy diversos de consecución de los distintos objetivos de la EPT. Mientras que algunos países siguen logrando avances importantes, en otros los progresos se han estancado o han experimentado incluso retrocesos en lo referente a algunos objetivos. La mejora de la calidad de la educación sigue siendo un problema en particular. Muchos de los progresos realizados hacia las metas de la EPT y otros objetivos del desarrollo humano se ven amenazados por la recesión económica mundial. Proteger a las poblaciones vulnerables y garantizar que la dinámica de progreso no se pierda son actualmente dos prioridades urgentes, tanto para los gobiernos como para los donantes de ayuda.

En el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo se expone con detalle cómo la marginación está privando de oportunidades de educarse y desenvolverse en la vida a millones de niños, tanto en los países pobres como en los ricos.

Esos niños son víctimas de la pobreza, el aislamiento geográfico, los conflictos y las discriminaciones relacionadas con la pertenencia étnica, el idioma, la discapacidad y el deficiente
estado de salud. Los diferentes factores de desventaja se combinan a menudo para perpetuar un círculo vicioso de exclusión. El Informe señala cuáles son las causas profundas de la marginación, dentro y fuera del ámbito de la educación, y analiza cómo las están abordando los gobiernos y otras partes interesadas. También muestra la importancia decisiva que pueden tener las políticas dinámicas, dotadas de un sentido de la anticipación, especialmente cuando están orientadas a ampliar el acceso a la educación y hacerla más asequible e integradora, garantizando así el derecho de todos los niños a recibir una educación de buena calidad.

Rumbo a la Educación para Todos: progresos y problemas Los seis objetivos fijados en el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar el año 2000, siguen siendo el elemento de referencia para evaluar los progresos realizados en el cumplimiento del compromiso contraído por la comunidad internacional con la empresa de ofrecer vastas oportunidades educación a los niños, jóvenes y adultos, desde ese entonces hasta 2015.

Aunque América Latina y el Caribe es en su conjunto la región del mundo en desarrollo que más
cerca se halla de lograr la EPT, la progresión de algunos países hacia determinados objetivos es limitada y, además, las tasas de retención y deserción escolar, así como la calidad de la educación, siguen representando problemas importantes en toda la región. Los países latinoamericanos y caribeños también tienen que abordar el problema de las disparidades que se dan a nivel nacional, a fin de hacer más equitativo el acceso a la educación y mejorar la participación.

En el siguiente link, el documento completo:

Panorámica regional: América Latina y el Caribe
Informe de la Educación Para Todos elaborado por la Organización de las Naciones Unidas.: Publicado en De Interés — (01 Feb. 2010)

http://www.minedu.gob.pe/

La Nota 14 en EDUCACIÓN - EXAMEN 21 DE MARZO

2010-03-14T20:35:00.000-07:00

LOS POSTULANTES A PEDAGÓGICOS QUE NO ALCANCEN LA NOTA 14 LLEVARÁN CURSOS DE NIVELACIÓN.

* Lima, mar. 14 (ANDINA).- Los postulantes a los Institutos Superiores Pedagógicos que este año no alcancen la nota mínima de 14 para ingresar a la carrera de Educación Intercultural Bilingüe recibirán cursos de nivelación para que estén mejor preparados y obtengan un mejor resultado el próximo año.

Dicha nivelación durará ocho meses y estará a cargo de los propios institutos pedagógicos, una vez conocidos los resultados de la prueba de admisión a esas entidades, prevista para el 21 de marzo, informó el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Idel Vexler.

“Es decir, los que obtengan una entre 11 y 13.9; y no ingresen, serán nivelados gratuitamente en un ciclo de ocho meses por los profesores de los institutos pedagógicos. Y si sacan 14, en estricto orden de mérito, ingresarán directamente para cubrir las vacantes en el 2011”, apuntó.

En diálogo con la agencia Andina, el funcionario consideró que ese ciclo de nivelación, a diferencia de las academias preuniversitarias, al ser gratuito no irrogará costos al estudiante; y permitirá mejorar las capacidades de los estudiantes procedentes de las comunidades nativas.

Asimismo, el funcionario destacó que esta acción compensatoria será de mucha utilidad para que los interesados en formarse como futuros docentes en Educación Intercultural Bilingüe se nivelen de manera integral con miras a su postulación el próximo año a dichos institutos.
Este beneficio busca promover que más jóvenes se dediquen a la docencia en Educación Intercultural Bilingüe en el país, comentó el viceministro.

Vexler Talledo informó que a la fecha la cifra de postulantes inscritos para rendir la prueba de admisión a los Institutos Superiores Pedagógicos a escala nacional supera los 13,300.

(FIN) MVF/RRC

Celebrado en su lugar de origen el Día Internacional de la Mujer

2010-03-08T23:15:00.000-08:00

Día Internacional de la Mujer es celebrado en su lugar de origen

Una feria especial fue realizada el lunes en Chicago para conmemorar el centenario del inicio de la celebración del Día Internacional de la Mujer, con la participación de diversos representantes de la sociedad.

Patrocinando y uniéndose este año a la feria, estuvieron miembros del Club de Comercio Internacional de Chicago, el Club de Visitantes Internacionales de Chicago, el Club de la Liga de la Unión, Mujeres Globales de la Actualidad S.A., Mujeres en Administración S.A., el Club de Mujeres Profesionales de Chicago, Mujeres de la Enmienda por la Igualdad de Derechos y la Asociación Estadounidense de la Universidad de Mujeres de Illinois .

Maryn McKenna, una periodista independiente y autora que se especializa en salud pública, fue la principal oradora en la Feria de la Mujer de este año, con una presentación de los roles claves de la mujer en la prevención y protección de epidemias.

Chicago fue el lugar donde las mujeres por primera vez demandaron la igualdad de derechos.

El ocho de marzo de 1909, varias sociedades de mujeres realizaron una manifestación conjunta en Chicago para demandar un trato igualitario. Un año más tarde, una resolución fue aprobada en Copenhague, Dinamarca, para designar la fecha como "Día Internacional de la Mujer", en memoria de la manifestación de Chicago.

Desde entonces la fecha ha sido observada anualmente en las Naciones Unidas y en muchos países, para conmemorar y celebrar la lucha y dificultades de las mujeres a nivel mundial por la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo. (Xinhua)

09/03/2010
http://spanish.peopledaily.com.cn/31614/6913543.html

Invitación para visitar un nuevo Blog de parte de una particpante

2010-03-08T23:08:00.000-08:00

Estimados colegas y docentes de la Capacitación:

Me gustaria que visitaran este link donde doy mi agradecimiento
y eterna gratitud a mis maestros.

http://expresionesartisticas.jimdo.com.

con aprecio.

Maria del carmen Izquierdo
Docente de ARTE.
IE2089 Micaela Bastidas Los Olivos.

Cumplimos con difundir la información:

Pero que pena que ya no exista la página a que hace referencia María, un Blog requiere constancia y ojala que se anime a construir otro, en otra página, que no elimine el trabajo realizado.

Atentamente

El inicio del Año Escolar

2010-03-06T01:37:00.000-08:00

2010 es el Año de la Calidad Educativa y para ello se nos convoca a todos, sin exclusiones, todos somos partes de este compromiso y la idea es sumar esfuerzos para lograr la mejora de la institución educativa por el bien de los niños, jóvenes y adultos que formamos y el desarrollo sostenible de nuestro país.

El presente video nos hacer ver cuan ilusionados y motivados llegan nuestros niños a sus aulas.

La Calidad de la Educación

2010-02-20T18:44:00.000-08:00

Lograr la Educación para Todos no es solamente una cuestión de ofrecer más años de escolaridad a los niños, sino de conseguir efectivamente que éstos adquieran las competencias necesarias para que puedan desenvolverse bien en la vida ulteriormente.

La escasa calidad de la educación está haciendo peligrar el futuro de millones de jóvenes, muchos de los cuales se hallan ante la perspectiva de ser analfabetos toda su vida. Las evaluaciones internacionales del aprendizaje miden las diferencias en el aprovechamiento escolar del alumnado que se dan entre los distintos países. Aunque esas evaluaciones abarcan a un número reducido de países de América Latina y el Caribe, los datos empíricos limitados de que se dispone
indican la existencia de problemas graves.

Por ejemplo, el Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS), realizado en 2007 para medir el aprovechamiento escolar de los alumnos del octavo grado, pone de manifiesto la existencia de disparidades considerables en el aprovechamiento escolar entre los países desarrollados y las naciones en desarrollo (representadas, en lo que respecta a América Latina, por Colombia y El Salvador). Las puntuaciones medias obtenidas en las pruebas por los alumnos de la República de Corea, primer país de la clasificación, fueron 1,6 y 1,8 veces superiores a las conseguidas por los escolares de Colombia y El Salvador, respectivamente.

El nivel de un alumno medio de estos dos países es igual o inferior al del grupo formado por el 10% de los estudiantes que consiguen peores resultados en los países mejor clasificados. Estas dos naciones latinoamericanas también figuraron entre los países con resultados más bajos en las
pruebas del TIMSS para los alumnos de cuarto grado, ya que las puntuaciones del 91% de los escolares colombianos y del 94% de los salvadoreños fueron iguales o inferiores a la puntuación de referencia más baja establecida.

Los datos empíricos emanados de las evaluaciones internacionales en competencias de lectura son todavía más inquietantes. El Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) mide los conocimientos de los educandos que han cursado ocho años de estudios aproximadamente. Se considera que los alumnos cuyo conocimiento de la lectura se sitúa por debajo del nivel 1 establecido se hallan en situación de riesgo para pasar al mercado de trabajo o para proseguir sus estudios.

En seis países latinoamericanos participantes en la evaluación realizada en 2006 –Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México y Uruguay– el porcentaje de alumnos clasificados en el nivel 1, o por debajo, osciló entre un 36% y un 58%.

Esto quiere decir que, después de ocho años de escolarización, los niños de esos países no habían adquirido un nivel de conocimiento de la lectura y la escritura como el que suelen adquirir los alumnos de primaria en los países de la – OCDE cuando se hallan a la mitad de este ciclo de enseñanza.

Una evaluación regional efectuada en 2006 –el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE)– mostró que la competencia en lectura de los alumnos de primaria varía mucho en los países de América Latina y el Caribe. En Ecuador, Guatemala y la República
Dominicana, menos de la mitad de los estudiantes de tercer grado poseen algo más que las competencias básicas en materia de lectura. En cambio, en Costa Rica y Cuba más del 85% del alumnado posee competencias en lectura superiores a las básicas. Los alumnos de enseñanza primaria de Cuba obtuvieron resultados excelentes.

Más del 40% de los alumnos cubanos de tercer grado lograron las más altas puntuaciones en las competencias de lectura evaluadas, lo cual representa un porcentaje dos veces mayor que el registrado en Chile y México. Cuba es también el país donde más baja es la proporción de estudiantes con resultados inferiores al nivel más bajo establecido. Las niñas tienden a obtener resultados iguales o mejores que los de sus compañeros de clase. Los datos relativos a los dieciséis países participantes en la evaluación realizada por el SERCE en 2006 muestran que en el sexto grado los varones consiguen mejores resultados que las niñas en matemáticas, pero éstas superan a los varones en las evaluaciones de la lectura. Las diferencias entre los sexos observadas en ambas disciplinas fueron escasas.

Las disparidades en el aprendizaje a nivel nacional tienden a ser mucho más acusadas en los países de ingresos bajos. En Colombia y El Salvador se pudo observar que en las puntuaciones de la prueba de matemáticas del TIMSS para escolares de cuarto grado, la diferencia entre los alumnos con mejores resultados y los alumnos con peores resultados se cifró entre un 80% y un 90% de la puntuación media, esto es, una proporción dos veces mayor que la observada en la mayoría de los países de ingresos más elevados. Esas disparidades reflejan en parte el tipo de escuela que los alumnos frecuentan.

En el caso de México se estima que más de un tercio de la variación en las puntuaciones en ciencias del PISA se puede explicar por las diferencias que se dan entre las escuelas. En muchos países en desarrollo, las diferencias en el aprovechamiento escolar existentes entre los centros docentes guardan relación con el entorno del aprendizaje, en el que se suelen dar amplias variaciones en el tamaño de la clase, la disponibilidad de libros y material pedagógico, la calidad de los maestros y los estándares de construcción de los edificios escolares.

En el Estado Plurinacional de Bolivia y en Chile, un estudio mostró que más de la mitad de las importantes disparidades de aprendizaje existentes entre los alumnos de poblaciones indígenas y los demás escolares se explicaban por la escasa calidad de las escuelas donde reciben enseñanza los primeros.

En las conclusiones de ese estudio se indica que la mejora de la calidad de las escuelas y la reducción de las diferencias entre éstas disminuirán la desigualdad en el aprovechamiento escolar de los alumnos. En Brasil, una serie de datos empíricos indican que el Fondo de Mantenimiento y Desarrollo de la Enseñanza Fundamental y de Valorización del Magisterio (FUNDEF), destinado a garantizar una distribución más equitativa del gasto por alumno en todo el país, ha contribuido a reducir en cierta medida las desigualdades en materia de aprendizaje.

Otros factores de desventaja debidos al nivel de ingresos y el grado de instrucción de los padres, el idioma hablado en el hogar y el hecho de que los niños trabajen o no, también inciden en el aprovechamiento escolar de los alumnos.

En las evaluaciones nacionales de matemáticas realizadas en 2004 en el Perú, las puntuaciones obtenidas por los alumnos de sexto grado de lengua materna española superaron en más de un entero de desviación estándar las de los niños que tenían por lengua materna un idioma indígena. En las evaluaciones del SERCE efectuadas en 2006 se observó que, por término medio, eran más bajos los niveles alcanzados en matemáticas por los alumnos que realizaban un cúmulo considerable de trabajo dentro o fuera de su hogar.

Por ejemplo, en El Salvador las puntuaciones medias de los alumnos de sexto grado que trabajaban fueron inferiores en un 6% a las obtenidas por los que no trabajaban. En los países donde el medio social de los escolares guarda una estrecha relación con su grado de aprovechamiento escolar, o donde se dan grandes diferencias entre los medios sociales de los alumnos, es poco probable que sea suficiente la reducción de las diferencias de calidad entre las escuelas para lograr una mejora significativa de la equidad. Para esto, es necesario aplicar también programas que apunten a destinatarios y objetivos específicos.

En México, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) proporciona fondos complementarios, material de aprendizaje –comprendidos libros de texto en lenguas indígenas– y apoyo docente a las escuelas de zonas caracterizadas por un bajo rendimiento escolar y por la existencia de factores de desventaja persistentes. Las evaluaciones indican que esas medidas han
contribuido a reducir la disparidad en las puntuaciones obtenidas en matemáticas por los alumnos de primaria, pero han tenido poco impacto en las puntuaciones de español.

Las evaluaciones a pequeña escala de las competencias de lectura efectuadas en varios países de bajos ingresos esbozan un panorama inquietante. Aunque esas evaluaciones no sean representativas a nivel nacional, suelen señalar la existencia de niveles muy deficientes en la fluidez de lectura. Si bien las estimaciones al respecto varían, se suele considerar que es necesaria una fluidez de más de cuarenta palabras por minuto para comprender un texto.

En Nicaragua, los alumnos del tercer grado pueden leer por término medio unas dieciocho palabras por minuto, mientras que en la parte central del Perú el promedio es de cincuenta y siete palabras por minuto.

En Guatemala, las dos terceras partes de los alumnos pueden leer correctamente más de cuarenta palabras por minuto, pero se dan disparidades considerables entre los diferentes grupos lingüísticos. La velocidad de lectura de los alumnos de lengua mam es inferior, por término medio, a cuarenta palabras por minuto. Mientras que los alumnos de habla quiché o española son capaces de leer más de sesenta palabras por minuto.

La evaluación de las competencias de lectura en los primeros grados de la enseñanza primaria ofrece la posibilidad de detectar a los niños con bajo nivel de aprendizaje de la lectura y poder así adoptar medidas correctoras que pueden coadyuvar a la prevención de la deserción escolar y la repetición de grado.

La participación activa de las escuelas y las comunidades es un factor clave en la adopción de políticas que consigan éxito en la empresa de mejorar las competencias de lectura. Una de las condiciones necesarias más importantes para realizar progresos continuos hacia una mejor calidad de la educación es la existencia de un mejor entorno de aprendizaje. Este entorno abarca las infraestructuras escolares, la disponibilidad de libros de texto, el proceso de aprendizaje y la interacción entre alumnos y maestros. Un entorno escolar deficiente con aulas mal ventiladas, techos con goteras, servicios higiénicos deficientes y falta de material constituye un obstáculo importante para un aprendizaje eficaz.

En Perú, más de la mitad de los alumnos de primaria de las zonas rurales cursan sus estudios en edificios escolares que, según sus directores, necesitan una refección importante de sus instalaciones. El tiempo lectivo efectivo es importante para el aprovechamiento escolar. En Guatemala, los niños están en clase y aprenden solamente durante la tercera parte del tiempo oficial de apertura de la escuela.

Los docentes constituyen el recurso más importante de la educación. En muchos países, la escasez de maestros formados representa un obstáculo de envergadura, a todos los niveles, para el logro de los objetivos de la Educación para Todos. A nivel nacional, los grupos marginados sufren en particular de la desventaja de contar con pocos docentes formados.

En 2007, la proporción alumnos/docente en la enseñanza preescolar era de 22/1, por término medio, en el conjunto de la región, pero en el Estado Plurinacional de Bolivia era de 41/1.

El aumento de la escolarización en primaria ha ido unido a un incremento de la contratación de maestros de primaria. A nivel regional, el personal docente aumentó aproximadamente en un 8% desde 1999, y la proporción alumnos/ docente disminuyó en un 10%. Aunque los países establecen sus propios objetivos en lo referente a esa proporción, el tope máximo más utilizado a nivel internacional para fijarla es el cociente 40/1.

En 2007, la proporción alumnos/docente en la enseñanza primaria era de 23/1 para el conjunto de la región, esto es, más baja que el promedio correspondiente a los países en desarrollo (27/1) y el promedio mundial (25/1). Los datos de que se dispone indican que El Salvador –el país donde se observó en 2007 la proporción alumnos/docente más alta de toda de la región en la enseñanza primaria (40/1, aproximadamente)– tiene que hacer frente a algunas penurias de docentes. Los promedios nacionales de la proporción alumnos/docente pueden ocultar la existencia de grandes disparidades entre las diferentes regiones, así como entre las zonas urbanas y las rurales.

La falta de maestros formados constituye también un motivo de preocupación. En 2007, la proporción media de maestros de primaria formados en América Latina y el Caribe giraba en torno al 80%. No obstante, esa proporción difería considerablemente de un país a otro: desde un 45% en Belice hasta un 100% en Aruba, Bermudas y Cuba.

A nivel mundial, va a ser necesario contratar 1.900.000 maestros de primaria suplementarios para lograr el objetivo de la enseñanza primaria universal en 2015, y también será menester contratar y formar a 8.400.000 más para ocupar los puestos de los docentes que van a jubilarse o dejar la profesión de aquí a ese año. Aunque la necesidad de contratar docentes suplementarios para lograr la universalización de la enseñanza primaria no sea tan aguda en América Latina y el Caribe como en otras regiones del mundo en desarrollo, lo cierto es que la exigencia de contratar y formar maestros para reemplazar a los ya existentes sí que representa un problema importante. La contratación es tan sólo una de las múltiples cuestiones que los gobiernos tienen que abordar en lo que respecta al personal docente. La atracción y retención de candidatos a la docencia calificados y la mejora del estado moral del profesorado son empresas cada vez más difíciles.

Por otra parte, la búsqueda de un equilibrio entre los sueldos del cuerpo docente y las limitaciones presupuestarias puede incrementar el riesgo de que se contrate a docentes menos calificados.

ciberdocencia, minedu 2010

En el día de la Amistad.

2010-02-14T20:57:00.000-08:00

LA EDUCACIÓN EN SINGAPUR

2010-01-24T02:21:00.000-08:00

El secreto de Singapur: la educación
Por: Andrés Oppenheimern

Cuando funcionarios de educación de todo el mundo vienen aquí para ver por qué los estudiantes de Singapur obtienen tan buenos resultados en los exámenes internacionales de ciencia y matemática, no les lleva demasiado tiempo descubrir el secreto: hay una obsesión nacional con la educación.

Es una obsesión que, como pude observar a los pocos minutos de llegar al aeropuerto, se manifiesta hasta en los billetes de dólares del país. Mientras los billetes en Estados Unidos y Latinoamérica muestran imágenes de próceres del pasado, el billete de 2 dólares de Singapur –el de mayor circulación, ya que no hay otro de menor denominación aquí– muestra un aula con los alumnos escuchando atentamente lo que dice un profesor, con una universidad en el fondo. Debajo, se lee una sola palabra: “Educación”.

En el transcurso de una visita de una semana, encontré en todas partes síntomas de esta obsesión nacional: hay bibliotecas públicas en los centros comerciales, enormes titulares en los medios sobre estudiantes que sobresalen académicamente, y un Ministro de Educación que –tal vez sintomáticamente– también es Ministro Alterno de Defensa.

Hay algunas cosas que muchos países latinoamericanos, y Estados Unidos, podrían aprender del papel que ha jugado la educación en este país.

Hace apenas cuatro décadas, cuando Gran Bretaña le retiró a Singapur su estatus de colonia británica, este pequeño país era tan pobre que ninguna otra nación quiso hacerse cargo de su territorio. Su producto bruto en la década de los años sesenta era menos de la mitad del de Argentina, y similar al de México y Jamaica.

Hoy día, en gran parte por su énfasis en la educación, Singapur es el noveno país más rico del mundo en ingreso per cápita. Comparativamente, Estados Unidos ocupa el décimo lugar, Argentina el 81, México el 82, y Jamaica el 123.

En lo que hace a su sistema educativo, la historia de Singapur es asombrosa. Hace cuatro décadas, Singapur tenía un alto nivel de analfabetismo.

Hoy día, Singapur ocupa el primer puesto en los exámenes internacionales TIMSS destinados a evaluar la capacidad de los estudiantes de 4o. y 8o. grado en matemática y ciencias.

La Universidad Nacional de Singapur ocupa el lugar número 30 entre las mejores universidades del mundo del Suplemento de Educación Superior del Times de Londres. Comparativamente, la mejor universidad de América Latina en ese ranking, la Universidad Nacional Autónoma de México, está en el lugar 150.

“Para nosotros, la educación es una cuestión de supervivencia”, me dijo el presidente de la Universidad Nacional de Singapur, Tan Chorh Chuan. “Singapur no tiene recursos naturales, de manera que no podemos sobrevivir si no nos concentramos en formar gente preparada”.
De hecho, este país de 4.6 millones de personas importa virtualmente todo, incluyendo buena parte del agua que consume.

¿Cómo lo hizo Singapur? Según funcionarios y académicos locales, el fundador del país, Lee Kwan Yew, tuvo la visión de convertir a Singapur en un país angloparlante con educación bilingüe, donde los estudiantes aprenden inglés como primer idioma, y su lengua materna –mandarín, tamil o malayo– como segunda lengua. Eso contribuyó a convertir a Singapur en un centro importante del comercio mundial, afirman.

También convirtió el sistema educativo en una de las más duras meritocracias del mundo, que produce trabajadores altamente calificados, y que exporta cada vez más productos de alta tecnología.

La meritocracia académica de Singapur empieza en primer grado, donde los niños son clasificados en un ranking según su desempeño académico, desde el primero hasta el último.
En la primaria Rulang, una escuela pública con 2 mil 100 estudiantes, especializada en enseñanza robótica, los maestros me miraron un poco perplejos cuando les pregunté si informarle a una niña de 7 años que es la última de su clase no es someterla a una presión excesiva en un momento muy temprano de su vida.

“No”, me dijo la directora de la escuela Cheryl Lim. “Les decimos en qué lugar del ranking están para dejarles saber qué lugar ocupan en este momento, y que pueden mejorar el año próximo”.

Según el resultado que obtengan en un riguroso examen nacional al finalizar la escuela primaria, los estudiantes son destinados a diferentes escuelas secundarias, cada una de las cuales tiene una especialidad particular.

Por medio de un proceso que los funcionarios llaman “canalización”, las escuelas identifican las capacidades de los estudiantes, y los encauzan en diferentes vertientes académicas que finalmente los conducen a la universidad o a escuelas técnicas o vocacionales.

Al finalizar la primera etapa del secundario, los estudiantes deben rendir otro examen nacional, y según el resultado que obtengan, pueden ir a institutos politécnicos que producen técnicos especializados, o a institutos de Educación Técnica, que ofrecen certificados en peluquería, asistencia de enfermería y docenas de otros oficios.

Las autoridades educativas y académicas niegan que sea un sistema draconiano. Señalan que los institutos politécnicos y los institutos de educación técnica proporcionan una carrera –y autoestima– a todo el mundo.

“Esa es la joya de mi corona”, me dijo el ministro de Educación Ng Eng Hen en el curso de una entrevista. “Casi todos los países tienen buenas universidades, pero pocos tienen un buen sistema de escuelas vocacionales”.

Mi opinión: por su pequeño tamaño y su régimen autoritario –la broma en Singapur es que aquí hay tanta censura que no se puede ir a pescar, porque hasta los peces tienen la boca cerrada–, no se puede presentar a este país como un modelo a seguir.

No obstante, podemos aprender algo de su obsesión nacional con la educación, y de su red de seguridad académica para estudiantes de bajo desempeño. Tal vez deberíamos empezar por poner la palabra “educación” en nuestros billetes, para recordarnos constantemente de la importancia de un buen sistema educativo en la nueva economía global, cada vez más basada en el conocimiento.

http://www.elperiodico.com.gt/es/20090825/opinion/111346

Difundir para proteger lo nuestro, que al final es de todos

2010-01-14T19:16:00.000-08:00

Tomemos conciencia

2010-01-03T13:29:00.000-08:00

Cuidar nuestro medio ambiente es tarea de todos.

EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2009

2009-12-29T19:37:00.000-08:00

La ECE 2009 llevó a cabo los días 15 y 16 de diciembre del presente año la evaluación censal de los estudiantes. Como se conoce, la ECE se realiza con el objetivo de conocer el nivel de logro alcanzado por los estudiantes de segundo grado de primaria en Comprensión de textos escritos (CT) y Matemática (M); y, de los estudiantes de cuarto grado de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en CT, en castellano, como segunda lengua.

Se evaluó a todos los estudiantes de los grados antes mencionados, de instituciones educativas estatales y no estatales, a nivel nacional; aproximadamente a 620 000 estudiantes en más de 27 mil Instituciones Educativas.

Estudiantes de segundo grado de primaria, grado en que finaliza el tercer ciclo de la educación básica regular (EBR). En este ciclo se debe consolidar el aprendizaje de la lectoescritura, desarrollándose en forma simultánea las tareas lectoras que permiten el desarrollo de habilidades de mayor complejidad, sobre las que se asentarán los posteriores aprendizajes. Del mismo modo, se espera que en este ciclo los estudiantes hayan adquirido el dominio básico de algunos conceptos matemáticos fundamentales, como lo son la estructura aditiva y la comprensión del sistema decimal de numeración.

Además, la ECE 2009 aplicó simultáneamente a los estudiantes de cuarto grado de primaria de las escuelas EIB, por ser este el grado en que finaliza el cuarto ciclo de la EBR, que en escuelas EIB representa la consolidación del aprendizaje de la lectoescritura en lengua originaria .

La información recogida en la ECE 2009 permitirá conocer el desempeño individual de cada uno de los estudiantes en las capacidades evaluadas, lo que logran leer y comprender; así como, el nivel de uso de los números y sus operaciones para resolver problemas, el grado de comprensión del sistema de numeración decimal, y la eficiencia en el uso de algoritmos para calcular.

De la misma manera, brindará información general acerca de la calidad de la educación como sistema, pues dará cuenta de los logros obtenidos por la población estudiantil evaluada, tanto a nivel nacional como por estratos: área de residencia (urbano/ rural), tipo de gestión (público/privado) y características de la Institución Educativa (unidocente/ polidocente/ multigrado).
Igualmente, con los resultados que se obtengan podrán establecerse comparaciones con los resultados obtenidos en la ECE 2008, con el propósito de evaluar los cambios en los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Esta información permitirá que los Padres de Familia, Docentes, Directores, Unidades de Gestión Educativa Local, Direcciones Regionales de Educación, Gobiernos Regionales, el Ministerio de Educación, y otros actores involucrados en la tarea educativa, tomen decisiones pertinentes en el ámbito de su competencia para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Al igual que en la ECE 2008, el Ministerio de Educación entregará reportes a las diferentes instancias educativas, con los resultados de los estudiantes evaluados, a fin de que puedan planificar y desarrollar las estrategias necesarias para que los estudiantes logren los aprendizajes esperados para el grado.

http://www2.minedu.gob.pe/umc/noticiacompleta_index.php?v_codigo=51

FELIZ NAVIDAD

2009-12-23T16:01:00.000-08:00

Invitación a Visitar el BLOG : "Actividades Estudiantiles para una Educación de Calidad de Vida Saludable"

2009-12-06T18:26:00.000-08:00

BIENVENIDOS ALUMNOS Y AMIGOS A LA PAGINA DE ACTIVIDADES ESTUDIANTILES DE TUTORIA Y ARTE de la I.E. 2089 MICAELA BASTIDAS EN LOS OLIVOS.

Presidido por el director de la Institución educativa Lic. Diego Ataucuri C.

Coordinación de Tutoría a cargo de la Prof. María del Carmen Izquierdo Z. con RD 043-DIE-2089”MB”-UGEL02/08- y RD 03-DIE-2089”MB”-UGEL02/09- y la sub. Directora de formación general Secundaria Prof. Silvia Soldevilla H.

CONOZCA NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA Y SU GESTION PEDAGOGICA.

PEI.- Instrumento básico de gestión que orienta las actividades pedagógicas e institucionales. Nuestra IE consolida los esfuerzos empeñados en buscar la Calidad Educativa con Identidad en el distrito de Los Olivos.

VISION.- Ser una Institución Educativa orientado al desarrollo científico humanista, tecnológico altamente competitivo garantizando una educación de calidad, basada en la practica de valores y ser una organización inteligente que responde a las necesidades e intereses de la comunidad promoviendo una cultura de Paz.

MISION.- Desarrollar las capacidades fundamentales en los diferentes niveles enfatizando el conocimiento científico, tecnológico y humanista. Promoviendo la practica de valores a nivel institucional con proyección a la comunidad.

VALORES.- Fomentamos:

1.-Solidaridad

2.-Laboriosidad

3.-Honestidad

4.-Responsabilidad

5.-Puntualidad

6.-Democracia

7.-Respeto

Haz click en el siguiente link y podrás conocer toda su labor educativa:

http://expresionesartisticas.jimdo.com/

DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2089 MICAELA BASTIDAS EN LOS OLIVOS

RESILIENCIA : CAPACIDAD DE REINVENTARNOS

2009-11-25T20:14:00.000-08:00

La RESILIENCIA es la capacidad que tenemos todos los seres humanos para enfrentar adversidades y crecer de nmanera activa, creativa y optimista.
Es usar el humor como estrategia de afrontamiento fortaleciéndonos en nuestras emociones y pesamientos.

Es la capacidad de amarse y cuidarse a uno mismo. Encontrar nuestro potencial oculto. Decidirte a empezar todo de nuevo. Un nuevo renacimiento.

Interesante filosofía, informemonos sobre el particular

Problemas Resueltos

2009-11-01T16:48:00.000-08:00

Quedo operativa la página nuevamente.

Bienvenidos, los docentes capacitadores y docentes participantes.

Estamos en la recta final, todo tiene nota a quien le falte horas de participación en la modalidad a distancia no certifica, (nos referimos a los docentes-participantes).

Quienes no acrediten las intervenciones de sus docentes particpantes, en 30 hrs de estudio en la modalidad a distancia, no se reconoce como trabajo realizado. (nos referimos a los docentes - capacitadores)

Atentamente,

Las Coordinaciones Académicas de los 03 Niveles
Inicial, Primaria y Secundaria.

Veamos el siguiente video de Derkcra college sobre Educación Moderna y Aplicada que si sirve.

Donde el principal estímulo es tu realización personal. Superando las barreras de tiempo y distancia.

Problemas con la Plataforma

2009-11-01T09:51:00.000-08:00

Estimados Participantes:

Se hace de vuestro conocimiento que nuestra plataforma www.enlaceducativo.com
esta presentenado algunos pequeños problemas, por el aumento de tráfico de fin de ciclo y presentación de trabajos.

En este momento no se tiene acceso al servidor, por tanto no pueden acceder a las aulas virtuales, se esta trabajando para reestablecer el servicio, se agradece su paciencia y comprension, si tienen dudas o dificultades para acceder a la plataforma favor de escribir a administrador@enlaceducativo2009.info

Tres cosas que hay que tener en cuenta

2009-10-25T19:38:00.000-07:00

清晨的歐洲原野風光

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RESOLUCIÒN MINISTERIAL 0295-2009-ED

2009-10-24T14:17:00.000-07:00

Que aprueba los LINEAMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL CONCURSO PUBLICO, aprobado el 14 de Octubre 2009.

Haciendo click en el siguiente link (pàgna del Minedu) encontrarà la separata de la resoluciòn ministerial.

http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/download.php?link=rm_0295-2009ed.pdf

CONCURSO DE TIC EDUCACIONAL

2009-10-24T13:52:00.000-07:00

Estimados docentes:

Compartimos con ustedes la invitaciòn que nos reenvia un docente de PRONAFCP UNFV que convoca el Distriro de Los Olivos, a travès de su Gerencia de Tecnologìa de la Informaciòn,

El concurso TIC EDUCACIONAL – “DOCENTES TIC EN ACCIÓN” LOS OLIVOS – 2009 es una iniciativa del gobierno local, a través de la Gerencia de Tecnología de la Información con el fin de motivar a los docentes de todos los niveles educativos, a la producción de material educativo digital con un contenido local aplicado al proceso de enseñanza y aprendizaje, de esta manera se logre intercambiar experiencias entre toda la comunidad educativa del distrito y de Lima Norte.
La Municipalidad de Los Olivos desde el año 2007 viene realizando un proceso de incorporación progresiva de las TIC al ámbito educativo con el propósito de adecuar a la Política Educativa modelos innovadores dirigidos al uso de la TIC en las Instituciones Educativas Estatales del distrito.

OBJETIVOS:

El “Primer concurso de TIC EDUCACIONAL “DOCENTESTIC EN ACCIÓN” -LO – 2009” tiene como objetivos principales:

- Promover la integración de la comunidad educativa del distrito a través de la participación y difusión de los recursos digitales con contenidos locales.
- Reconocer y valorar la creatividad docente a través de la producción de herramientas pedagógicas utilizando las TIC, elaboradas y aplicadas como parte del proceso innovador educativo.

Para mayor informaciòn vistar el siguiente link:

http://www.munilosolivos.edu.pe/concurso/prese.html

Día Mundial del Maestro

2009-10-05T20:37:00.000-07:00

El 5 de octubre es el día elegido para celebrar a los y las docentes y alabar el papel fundamental que desempeñan en el proceso de guiar a niños, jóvenes y adultos en el aprendizaje a lo largo de toda la vida. La edición de este año del Día Mundial de los Docentes se centrará en el papel de los docentes en el marco de la crisis económica y financiera mundial, y la necesidad de invertir recursos en la docencia entendida como herramienta de revitalización.

La edición de este año del Día Mundial de los Docentes se centrará en el papel de los docentes en el marco de la crisis económica y financiera mundial, y La necesidad de invertir recursos en la docencia entendida como herramienta de Revitalización.

Es fundamental, en estos tiempos de crisis, buscar mecanismos de protección de la profesión docente. Es fundamental, en estos tiempos de crisis, buscar mecanismos de protección de la profesión docente. Igual de importante es que, a pesar de la crisis, la inversión en docencia sea suficiente y proporcional a lo exigido al profesorado. Igual de importante es que, a pesar de la crisis, la inversión en docencia no es suficiente ni y proporcional a lo exigido al profesorado.

SEGUNDO CONGRESO VIRTUAL IBEROAMERICANO

2009-09-30T20:05:00.000-07:00

Novedades EduQ@2009

Martes, 29 de septiembre

Hoy Comienza!!!!!

En el marco del Segundo Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación a Distancia EduQ@2009, llevaremos a cabo el Proyecto de valoración y catalogación de recursos para el aprendizaje, desde el día de la fecha hasta el 11 de octubre de 2009.

Pueden participar de este proyecto todos los inscriptos en EduQ@2009.

La participación en este evento, al igual que en EduQ@2009, es totalmente gratuita.

El Proyecto de valoración y catalogación de recursos para el aprendizaje tiene el objetivo de que los participantes puedan aportar sus propios recursos, ideas, experiencias y propuestas para lograr un método para catalogarlos.

Asimismo, otro de los objetivos es que cada uno de los participantes de este Proyecto, al que se accederá con el mismo nombre de usuario y contraseña que a EduQ@2009, cuente con una biblioteca virtual de recursos de al menos 50 libros de actualidad en formato electrónico y un centenar de recursos didácticos interactivos en el formato de objetos de aprendizaje.

Este es un evento colaborativo, en donde todos los participantes pueden aportar los recursos que estén a su disposición y sean gratuitos para que los demás puedan discutir y consensuar criterios para la selección, valoración, y catalogación de los diferentes materiales.

Los participantes de este proyecto podrán acreditar 30 horas reloj de actividad académica cumpliendo con los requisitos de aportar al menos un recurso de aprendizaje y comentar y valorar al menos cuatro recursos aportados por sus colegas. Para realizar estas actividades se habilitarán las tareas correspondientes entre el 30 de septiembre y el 11 de octubre de 2009.

En el caso de los participantes bibliotecarios, podrán acreditar 15 horas reloj adicionales de trabajo académico cumpliendo con los mismos requisitos anteriores y participando del foro “Criterios de valoración y Catalogación de recursos para el aprendizaje”; para lo cual deberán, una vez completada su inscripción a EduQ@2009, completar un formulario especial. Este foro se encontrará abierto a la participación del personal de bibliotecas entre el 30 de septiembre y el 11 de octubre.

Si aún no te has inscripto a EduQ@2009 puedes hacerlo ingresando a www.eduqa.net , allí también encontrarás toda la información que necesites acerca del evento.

La Huelga Universitaria

2009-09-30T04:58:00.000-07:00

http://www.larepublica.pe/delito-de-opinion/29/09/2009/catedraticos-hambrientos
Catedráticos hambrientos
Mar, 29/09/2009 - 20:11
Por Nicolás Lynch

Los profesores universitarios del Perú están en huelga. Esta debe ser la quinta o sexta huelga anual de los profesores de las universidades públicas desde el año 2003. Semejante situación llamaría a escándalo en cualquier país, pero en el Perú, donde la situación de la educación es un escándalo permanente, parece que ya nos hemos acostumbrado a esta huelga anual de más de 22,000 profesores que deja sin clases a 350,000 estudiantes en 35 universidades nacionales.

Los motivos de la huelga son harto conocidos: el mísero presupuesto que el Estado brinda a estas instituciones y la homologación de sueldos de los docentes con la que el mismo Estado no ha cumplido en los últimos 26 años. Décadas atrás se argumentaba que no había plata, pero en los últimos años con la multiplicación de los ingresos públicos esto ha dejado de ser argumento. Es más, en este mismo año la partida está consignada en el Presupuesto y existen sentencias judiciales y del TC para que los pagos se efectúen, pero el gobierno se niega hacerlo.

Hace dos años el presidente García tuvo la desfachatez de decir que podía cumplir con la homologación siempre y cuando los profesores fueran evaluados para saber quién merecía el pago. Como le aclaré en su momento, los profesores universitarios somos evaluados para ser nombrados, promovidos y ratificados en un complejo sistema con el que no cuentan otros niveles educativos. Ahora bien, que esta evaluación no funciona adecuadamente, como no funcionaría ningún sistema en estas condiciones, también es verdad, por la precariedad institucional en la que se desenvuelve la universidad pública.

Sin embargo, para remediar la precariedad, la Comisión de Educación del Congreso ha avanzado en un anteproyecto de ley universitaria con un alto grado de consenso entre las distintas bancadas que podría empezar a enfrentar este problema. Pero no existe hasta ahora la voluntad de aprobarlo como ley. Una vez más el perro del hortelano: ni paga lo que debe ni se esfuerza por aprobar un anteproyecto consensuado para enfrentar el fondo de la cuestión.

¿A qué juega García? A eliminar por hambre y desinterés la universidad pública, para que la demanda –ciertamente distorsionada– por educación superior la cubran quienes están interesados en la misma por negocio y no por servicio. Lo ocurrido en los últimos 10 años es una muestra de esta tendencia. Mientras avanza la estafa universitaria, el servicio público languidece. No permitamos que se termine con lo poco de universidad que queda en el Perú.

Esta es nuestra Hora

2009-09-26T00:49:00.000-07:00

Discurso del Secretario General a la Asamblea General

«Esta es nuestra hora»
Nueva York, 23 de septiembre de 2009

Sr. Presidente,
Distinguidos Jefes de Estado y de Gobierno,
Distinguidos delegados y delegadas,
Señoras y señores,

Sr. Presidente, quisiera expresarle mis más sinceras felicitaciones por haber asumido la Presidencia.

Le deseo mucho éxito y le aseguro que tiene usted todo mi apoyo.

Excelencias,
Señoras y señores,

Todos los años nos damos cita en el mes de septiembre en un rito solemne.

Venimos a reafirmar nuestra Carta fundacional, nuestra fe en los principios fundamentales de la paz, la justicia, los derechos humanos y la igualdad de oportunidades para todos.

Evaluamos la situación del mundo, dialogamos sobre las principales cuestiones del momento, exponemos nuestra visión del camino a seguir.

Este año, en la apertura del debate general del sexagésimo cuarto período de sesiones de la Asamblea General, se nos pide que estemos a la altura de un momento excepcional.

El mundo, golpeado simultáneamente por múltiples crisis (los alimentos, la energía, la recesión y la pandemia de la gripe) se vuelve hacia nosotros esperando respuestas.

Si alguna vez hubo un momento para actuar en un espíritu de multilateralismo renovado, un momento para crear unas Naciones Unidas movidas por una verdadera acción colectiva, ese momento es ahora.

Excelencias,
Distinguidos delegados y delegadas,

Esta es nuestra hora.

La hora de que las Naciones Unidas sean verdaderamente «unidas».

Unidas en un propósito. Unidas en la acción.

Primero, ojalá que éste sea el año en que las naciones se unen para hacer frente al mayor reto que tiene ante sí la familia humana, la amenaza de un cambio climático de proporciones catastróficas.

Ayer, 100 Jefes de Estado y de Gobierno determinaron los próximos pasos a dar en el camino hacia Copenhague.

Reconocieron la necesidad de un acuerdo aceptable para todas las naciones, adaptado a sus capacidades, acorde con los dictados de la ciencia y basado en un planteamiento ecológico del empleo y del crecimiento, tabla de salvación del siglo XXI.

El camino a Copenhague nos obliga a salvar nuestras diferencias. Creo firmemente que sí podemos.

Segundo, ojalá que éste sea el año en que las naciones se unen para librar al mundo de las armas nucleares.

Esta gran causa ha permanecido en letargo demasiado tiempo.

Por eso, en octubre del pasado año propuse un plan de cinco puntos para poner de nuevo el desarme en el primer plano de la agenda mundial.

Ahora el clima internacional está cambiando.

La Federación de Rusia y los Estados Unidos de América se han comprometido a reducir sus arsenales nucleares.

El próximo mes de mayo, en la Conferencia de las Partes encargada del examen del Tratado sobre la no proliferación de las armas nucleares, tendremos la oportunidad de lograr avances concretos.

Se nos ofrece un nuevo comienzo en la cumbre histórica que celebrará mañana el Consejo de Seguridad, presidida por el Presidente de los Estados Unidos de América, en su primera visita a la Sede.

Si actuamos ahora, podremos lograr las ratificaciones necesarias para que entre en vigor el Tratado de Prohibición Completa de los Ensayos Nucleares.

Entre todos, ojalá que éste sea el año en que desterramos para siempre la bomba. Tercero, ojalá que, en nuestra lucha contra la pobreza en el mundo, éste sea el año en que socorremos a los que se han quedado atrás.

Mientras se habla de los “brotes verdes de la recuperación”, nosotros vemos banderas rojas de advertencia.

En nuestro informe reciente titulado «Las voces de los vulnerables», se pone de relieve una nueva crisis.

Los casi pobres se están convirtiendo en los nuevos pobres.

Se estima que 100 millones de personas podrían quedar por debajo del umbral de pobreza este año.

Tal vez los mercados se estén recuperando, pero no así los ingresos y el empleo.

Muchas personas están enojadas. Creen que les perjudica la forma en que funciona la economía mundial.

Por eso hemos propuesto un pacto mundial por el empleo para lograr un crecimiento equilibrado y sostenible.

Por eso estamos creando un nuevo sistema mundial de alerta para situaciones de vulnerabilidad que nos facilite datos y análisis en tiempo real sobre las condiciones socioeconómicas en cualquier parte del mundo.

Tenemos que saber quién está sufriendo y dónde, para poder responder de la manera más efectiva.

Por eso también el año próximo, en estas mismas fechas, se celebrará una cumbre especial sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

A solo cinco años del plazo establecido, es necesario un impulso final que nos permita coronar esta iniciativa en el año 2015.

En primer plano están las mujeres y los niños, como debe ser.

El UNICEF informa que la mortalidad infantil ha disminuido un 28% en las últimas dos décadas. Podemos esperar resultados análogos en materia de salud y mortalidad materna.

La prevención de la violencia sexual contra las mujeres debe ser asunto de máxima prioridad.

Seamos unánimes: esos actos son una abominación. Los dirigentes de cada nación son personalmente responsables cuando estos delitos se cometen dentro de sus fronteras.

Cuando las mujeres mueren dando a luz, cuando son violadas con fines bélicos y no tienen a quien acudir, nosotros, las Naciones Unidas, no podemos desentendernos.

Por eso ustedes acordaron hace poco crear un organismo único que se ocupe de la problemática de la mujer.

Nunca hemos estado en mejores condiciones de empoderar a las mujeres.

Excelencias,

Esta Asamblea también reafirmó la responsabilidad de proteger.

En nuestra era moderna, ninguna nación, grande o pequeña, puede violar impunemente los derechos humanos de sus ciudadanos.

Cuando surgen los conflictos, éstos deben dar paso a la justicia y la rendición de cuentas.

Por ello es tan vital la labor de la Corte Penal Internacional. Esperamos que la conferencia de examen que se celebrará en Kampala en mayo del próximo año sea una oportunidad para robustecer su mandato.

Sin paz, seguridad y justicia, no podremos lograr ninguno de nuestros nobles objetivos. En Darfur, esto significa consolidar los progresos recientes y cumplir lo dispuesto en nuestro mandato. El despliegue de nuestra operación en la zona alcanzará el 90% a finales de año. Sin embargo, aún carecemos de equipo indispensable, en particular en materia de transporte y helicópteros.

Mientras tanto, debemos seguir trabajando con urgencia para lograr la estabilidad del Sudán y del resto de la región y respaldar la paz general alcanzada con el Sudán Meridional.

Somalia sigue reclamando nuestra atención en dos frentes: por un lado, el apoyo al Gobierno y a las fuerzas africanas de mantenimiento de la paz y, por otro, los esfuerzos internacionales contra la piratería.

Seguiremos presionando para que en Sri Lanka se logre el reasentamiento, la reconciliación y la rendición de cuentas.

Celebramos el compromiso del Gobierno de permitir que todas las personas desplazadas regresen a sus hogares a finales de enero, como se le aseguró a mi enviado la semana pasada.

Trabajaremos con ahínco por la libertad y la democracia en Myanmar. La liberación de algunos presos políticos la semana pasada no es suficiente.

Hacemos un llamamiento a los amigos y vecinos de Myanmar para que se esfuercen más, mucho más, por el bien de Myanmar y su pueblo.

Si hemos de aceptar las elecciones del próximo año como creíbles e inclusivas, deben ser liberados todos los presos políticos, incluida Daw Aung San Suu Kyi.

Hemos trabajado para detener el derramamiento de sangre en Gaza. Sin embargo, sus habitantes siguen sufriendo. Es necesario abordar cuestiones de justicia y rendición de cuentas.

Debemos reactivar y reconducir las negociaciones hacia una solución biestatal y una paz general en el Oriente Medio. Apoyamos los esfuerzos que realizan los Estados Unidos para reanudar las conversaciones de paz y trabajaremos con el Cuarteto para tal fin.

En el Afganistán, nos enfrentamos a un entorno difícil. Las elecciones recientes pusieron de manifiesto graves deficiencias. Sin embargo, no debemos olvidar los progresos alcanzados, que son la base para seguir avanzando.

Estamos comprometidos a permanecer junto al pueblo afgano en su larga espera de un nuevo amanecer. No lo abandonaremos.

Prometemos también seguir al lado del pueblo del Pakistán.

Hemos hecho progresos significativos en Timor Oriental, Haití, Sierra Leona y Nepal. Vemos los progresos que silenciosamente está haciendo el Irak y las nuevas oportunidades en Chipre.

Ahora es el momento de hacer balance y seguir hacia delante.

Señoras y señores,

Permítanme concluir invitándoles a mirar a su alrededor.

Al final de este período de sesiones de la Asamblea General, nuestro edificio de la Secretaría estará vacío.

Nuestro personal se habrá dispersado a otros edificios de la ciudad.

Nuestras instalaciones de las Naciones Unidas serán completamente renovadas.

Nuestra ambición común es hacer de esta renovación exterior el símbolo de nuestra renovación interior.

Por eso hemos puesto tanto empeño en la construcción de una Organización más fuerte en pro de un mundo mejor.

Hemos hecho progresos en la iniciativa denominada «Unidos en la acción».

Hemos avanzado para que «la consolidación de la paz» sea verdaderamente lo que significa, de modo que las sociedades que salen de situaciones de guerra no retrocedan y caigan de nuevo en el conflicto.

Hemos perfeccionado nuestros mecanismos de mediación y diplomacia, a fin de poder atajar las crisis antes de que se conviertan en tragedias más grandes y más costosas.

Hemos creado el Departamento de Apoyo a las Actividades sobre el Terreno y estamos poniendo a punto una nueva estrategia de mantenimiento de la paz denominada “Nuevos Horizontes” que dará mayor agilidad y eficacia a nuestras actividades de mantenimiento de la paz.

En esta empresa, necesitamos el firme apoyo de los Estados Miembros, del mismo modo que necesitamos su apoyo para garantizar la seguridad de nuestro personal que tan valientemente presta servicios en lugares peligrosos. Demasiados perdieron la vida luchando por las causas en que todos prestamos servicios.

Excelencias,
Distinguidos delegados y delegadas,
Jefes de Estado y de Gobierno,
Señoras y señores,

Este año, he viajado desde el borde del casquete polar Ártico a las estepas de Mongolia. He visto de primera mano los efectos del cambio climático en nuestro planeta y sus habitantes.

En la República Democrática del Congo, conocí a una joven de 18 años que había sido violada por soldados. Su esperanza de una vida nueva está en las Naciones Unidas.

En las diversas cumbres a las que he asistido en lugares como Trinidad y Tabago, Londres y L’Aquila, me he detenido en un aspecto que sobresale entre los demás.

Nosotros, las Naciones Unidas, somos la voz de quienes no tienen voz, los defensores de los indefensos.

Si hemos de ofrecer una auténtica esperanza a los desesperados, si queremos hacer verdadera realidad la recuperación económica, tenemos que hacerlo pensando en todas las naciones y en todas las personas.

Si juntos actuamos, podemos lograr muchas cosas.

Juntos, estamos aquí para arriesgar, para asumir nuestra carga de responsabilidad, para estar a la altura de un momento excepcional, para hacer historia.

Este año, precisamente este año, no se nos puede pedir menos.

Porque nosotros somos las Naciones Unidas.

Nosotros somos la mejor esperanza de la humanidad.

Y ésta es nuestra hora.

Gracias.

CAPACIDAD DIDÁCTICA DARÁ 10 PUNTOS

2009-09-17T07:48:00.000-07:00

Mil 565 docentes listos para evaluación que les permita acceder a CPM.

De lograrlo, tendrán mayores sueldos y más oportunidades laborales. El uso adecuado de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) otorgará una bonificación adicional de 10 puntos en la Prueba de Idoneidad, a los profesores postulantes al IV y V nivel de la Carrera Pública Magisterial (CPM).

Así lo aseguró el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, tras recordar que mil 565 docentes de todo el país rendirán este domingo 27 la prueba de idoneidad que definirá si son incorporados a la CPM, un sistema que permite mayores oportunidades profesionales a los maestros y se calificará de acuerdo con los parámetros del esquema de aprendizaje que muestre el docente durante la clase modelo, que contempla esta nueva evaluación.

Calificación
Recordó que la prueba de idoneidad tiene la mayor calificación: 60 puntos, mientras que la calificación de expedientes alcanza los 40 puntos. En esta última se evalúan los criterios de formación docente (15 puntos), méritos (10), experiencia profesional (5) y desempeño profesional (10 puntos).

Datos

Los 1,378 maestros que postulan al IV nivel de la CPM y 187 al V nivel, obtuvieron nota 14 o más en la primera etapa y están concluyendo la evaluación de formación y estudios, reconocimiento de méritos, experiencia docente y desempeño laboral, cuyo puntaje máximo es de 40 puntos.

El viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, explicó que la Prueba de Idoneidad tiene que ver con el conocimiento de la especialidad, según la modalidad, nivel, ciclo y forma del sistema educativo nacional.

Sostuvo que, adicionalmente, los profesores que postulan al V nivel magisterial darán la prueba del dominio básico de idioma inglés o lengua originaria, entre el 2 y el 15 de octubre.

Capacitación y Certificación de Docentes

2009-09-14T23:15:00.000-07:00

Existen muchas formas distintas de mejorar un sistema educativo. De ahí la importancia de considerar tres aspectos:
1). Conseguir a las personas más aptas para ejercer la docencia.
2). Desarrollarlas hasta convertirlas en docentes eficientes.
3). Garantizar que el sistema sea capaz de brindar lo mejor educación posible a todos los niños.

CapacitacióN Y CertificacióN Docente3

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Se alfabetizó a más de 852 mil peruanos

2009-09-08T10:00:00.001-07:00

Ellos realizan su meritoria labor casa por casa y en los círculos de alfabetización, señaló el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.

El ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, expresó el total reconocimiento del Gobierno del Presidente Alan García y el de su despacho, al trabajo silencioso que realizan cerca de 20 mil facilitadores para enseñar a leer y escribir a miles de peruanos en los rincones más apartados de nuestra patria.

“Sin este contingente de trabajadores, no hubiera sido posible alfabetizar a más de 852 mil iletrados, entre los años 2007 y 2008”, dijo el ministro durante la ceremonia inaugural del foro: “Por un Perú Libre de Analfabetismo”, realizado en el auditorio de Petroperú, con la asistencia del Jefe de Estado, Alan García Pérez.

Chang Escobedo recordó, que durante la meritoria labor alfabetizadora de los facilitadores del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA), se atendió a un millón 410 mil peruanos y peruanas de las zonas de mayor pobreza de cada una de las regiones del país.

Señaló, que los más de 852 mil compatriotas alfabetizados han adquirido competencias de lectura, escritura y cálculo matemático básico, trabajo que ha sido reconocido por el Instituto Internacional de Investigaciones Educativas del Convenio Andrés Bello.

Los resultados de esta evaluación internacional e imparcial, que tiene un 95% de confiabilidad, son parte del archivo más completo y moderno del mundo que tiene el PRONAMA y que está a disposición de todos los peruanos, agregó el ministro.

Al respecto, el director técnico ejecutivo del PRONAMA, Ángel Velázquez Fernández, explicó que en dicho archivo se registra, en forma detallada y minuciosa, el número de personas atendidas y alfabetizadas desde el año 2007 al presente.

También registramos, en más de 4 millones de folios, los nombres las personas atendidas y alfabetizadas, así como cada una de las pruebas aplicadas durante el proceso de alfabetización, dijo el funcionario del Ministerio de Educación.

Sobre el tema, el Presidente Alan García planteó desarrollar una exposición itinerante, en las instituciones educativas del país, de los trabajos, manuscritos y grabaciones de los peruanos que fueron alfabetizados y atendido por el PRONAMA.

“Me interesaría mucho, señor ministro, que este museo maravilloso, que es el museo de verdad de la memoria, muestre el testimonio escrito de los peruanos que fueron analfabetos y que escriben y leen ahora”, dijo el Jede de Estado tras indicar que será muy importante que los jóvenes aprecien la voluntad de otros peruanos por aprender, sin importar la edad.

CLASES A DOMICILIO

Respecto a la labor de los facilitadores, Velázquez Fernández, dijo que estos prestan servicio y enseñanza hasta en el propio domicilio del beneficiario cuando expresan su deseo de abandonar su condición de iletrado y que por razones de salud o trabajo no pueda acudir a los círculos de alfabetización.

Señaló, que las tareas de persuasión se desarrollan casa por casa, y que una vez convencidos, los iletrados son empadronados por los facilitadores, para ser parte de los citados círculos de alfabetización. Los facilitadores son de la zona y conocen muy bien a su gente, concluyó el director técnico ejecutivo del PRONAMA.

Según la evaluación del Instituto Internacional de Investigaciones Educativas del Convenio Andrés Bello, los facilitadores, manifestaron que su trabajo les da la oportunidad de encontrar su desarrollo personal y profesional, así como el compromiso de servir a quien más lo necesita.

La alfabetización, para el director general de la UNESCO, Koichiro Matsuura, es un derecho humano fundamental y la base del aprendizaje a lo largo de toda la vida, así como la condición esencial para participar en las actuales sociedades del conocimiento.

Es un requisito indispensable para la autonomía personal y acarrea amplios beneficios sociales, políticos, económicos y culturales, señaló en un mensaje con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, que se celebra mañana martes.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES Minedu
07 Set. 09

Foro Por un Perú Libre de Analfabetismo

2009-09-05T06:38:00.000-07:00

El conversatorio permitirá conocer la opinión de los peruanos en torno a las acciones emprendidas, por erradicar el analfabetismo en nuestro país.

“Por un Perú Libre de Analfabetismo”, es el foro que se realizará los días 7 y 8 de setiembre en el auditorio de Petroperú. El objetivo del evento es abrir un dialogo con la opinión pública y la ciudadanía en general sobre los resultados alcanzados por el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (Pronama), desde que inició la difícil tarea de alfabetizar a miles de peruanos en su mayoría mujeres de zonas altoandinas y de escasos recursos del país.

La jornada, es propicia por la celebración del Día Internacional de la Alfabetización, que se celebra el 8 de setiembre será la oportunidad como lo dijo el Director Técnico del PRONAMA, Ángel Velázquez “para escuchar los criterios, sugerencias, criticas y opiniones que los investigadores y especialistas puedan tener sobre las acciones que se vienen ejecutando para disminuir los índices de analfabetismo en el país. Queremos escucharlos, intercambiar opiniones que beneficien nuestra labor”, puntualizó

A este foro han sido invitados personalidades de instituciones públicas y privadas que de seguro darán sus aportes a la labor que ejecuta el gobierno en todas las regiones del país, alfabetizando a hombres y mujeres mayores de 15 años que no tuvieron oportunidad de ir a una escuela y ahora que pueden escribir y leer y entender lo que leen su vida ha cambiado teniendo otra perspectiva sobre su futuro.

En esta reunión de dos días se expondrán temas como la alfabetización bilingüe e inclusiva y la alfabetización y educación de adultos. Asimismo se les dará mayor información a los concurrentes sobre los objetivos, las estrategias y el modelo pedagógico que el programa de alfabetización ha aplicado en su tarea de dotar de las competencias de lectura, escritura y cálculo matemático básico a cerca de un millón de iletrados. En ese contexto, la jornada será enriquecedora tanto para los participantes, como para los organizadores.

El Día Internacional de la Alfabetización fue instaurado el 8 de setiembre de 1967, por la UNESCO para reforzar el compromiso de todos los países del mundo de trabajar por la alfabetización universal.

Ese compromiso fue asumido en el Perú, por el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (Pronama), en setiembre del 2006. Desde allí hasta la fecha se ha atendido a un millón 400 mil iletrados.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES MED

FELIZ DIA DEL BLOG

2009-08-31T13:00:00.001-07:00

Este 31 de agosto es el Día del Blog. Esta es una iniciativa que partió del israelí de Nir Ofir, quien notó que las cifras “3108” se asemejan a la palabra “blog”. En el 2005, Ofir lanzó la idea: todos los 31 de agosto los blogueros deberían recomendarle a sus lectores cinco blogs, de preferencia poco conocidos y pertenecientes a comunidades ajenas a las de uno. La propuesta tuvo pegada y, desde entonces, todos los años, en todo el mundo, se celebra el BlogDay (o Día del Blog, para los que no se acostumbran a la anglofilia global).En el Perú, el BlogDay se convirtió en una excusa para que los bloggers se encuentren en el Mundo Real™. En el 2006, se celebró con un evento entre académico e informático en un pequeño salón de la USIL, al que acudieron unas 30 personas.

En el 2007 ya existía una comunidad suficientemente grande como para tomar un área de Mochileros, en Barranco y dedicarse a socializar.Y desde el 2008, se viene organizando el concurso 20 Blogs Peruanos, que lleva la iniciativa de Nil Ofir más lejos: toda la comunidad vota y recomienda a veinte blogs en distintas categorías a los que premian en un ceremonia abarrotada por cientos de personas (sin contar a las que se quedan fuera del local).Es interesante que en las dos ediciones del concurso, la lista de ganadores esté formada por un remix entre celebridades de la red (o “blogstars”) y bitácoras de perfil bajo pero gran hinchada.

Quizás el más valioso de los últimos sea uno arequipeño: educandoamihijo.com, el blog de Viviana y Danko, padres de cuatro chicos, uno de los cuales –Danko hijo, de 21 años– tiene autismo.El año pasado Educando a mi hijo ganó como mejor blog de “Educación” y este año no solo se llevó el título en la categoría de “Blogstar” (ganadores de la edición anterior), sino que se llevó el premio del blog más votado. El viernes de la premiación, la madre y los hermanos de Danko viajaron desde Arequipa hasta la ceremonia en el María Angola, uniformados con polos de “el autismo tiene amigos”.

Sonará a cliché y a Paulo Coelho, pero resulta sencillamente abrumante la energía y buena vibra de esa familia.Para muchos, fue una sorpresa que Claudia Cisneros tuviera un blog de divulgación científica: Sophimania.com, que ganó la disputada categoría de “Tecnología y ciencia”. Sophimanía ya lleva buen tiempo en la red y tuvo una esclarecedora cobertura de la gripe AH1N1. De consulta imprescindible.Otra celebridad con blog fue, precisamente, el ganador de la categoría “Famoso con blog”: Carlos Cacho. Su blog “Encuentros cercanos del tercer tipo” es realmente divertido (sus secciones: “Cabrolandia”, “Dos de café y tres de azúcar” y “Memorias de una Gay-sha”). Publica consejos de belleza, las entrevista que le hacen y que hace, pero también da rienda a su vena narrativa publicando unos ¿cuentos? ¿relatos de la vida real? muy comentados.

Fernando Tuesta ganó en la categoría de “Actualidad y Noticias” por encima de los otros dos nominados “Enlace Nacional” y “Lambayeque Actual”, dos iniciativas regionales valiosísimas. Tuesta es uno de los principales impulsores de las tecnologías de la información en el mundo político. Es un tuitero empedernido y el Instituto de Opinión Pública, que dirige, publica todas sus encuestas en su propia página de Facebook.Vale destacar que tres iniciativas universitarias “Número Zero” (PUCP), “Alterno TV” (San Martín) y FIIS UNI se llevaron los premios al “Blog Grupal”, “Videoblog” y “Educación”, respectivamente.La lista completa de ganadores está en . Como habrán visto en este rápido repaso, son bitácoras que no aparecen en los medios ni en las encuestas de poder, pero han forjado sólidas comunidades en sus redes.Algunos dijeron hace poco que el blog había muerto. En realidad era una provocación: lo que ha muerto es la moda del blog. Ya no es tan noticiosamente sexy como el Twitter, claro, pero sigue allí. De hecho, el formato del blog ahora es tan cotidiano que ya no es novedad, ya no es noticia.

Ahora lo que importa es la gente alrededor del blog. Y eso es una buena noticia.
Feliz día de los bloggers.

Publicidad por GoogleDirectorio Blog Peruanohttp://peru21.pe/impresa/noticia/noticias-dia-blog/2009-08-31/255101

V Congreso de Educared "Innovando en la Escuela"

2009-08-23T18:03:00.000-07:00

Inscríbase desde ahora para recibir información de todas las novedades que vaya incorporando al Congreso online. (totalmente gratuito)
Podrá publicar sus experiencias, compartirlas y debatirlas con otros participantes a través de la red, o hacerlo en directo con los otros congresistas.
Las sesiones presenciales, se llevarán a cabo en Madrid del 26 al 28 de noviembre del presente año y nosotros podemos seguirlo desde el lugar que nos encontremos, y empezar a participar desde ya.

El link de la página esta a lado derecho del blog en el título: "Enlaces de Interés". No dejen de inscribirse.

Segunda fase para Ingresar a la Carrera Pùblica Magisterial.

2009-08-20T17:17:00.000-07:00

NOTA MÍNIMA DE 11 EN SEGUNDA FASE PARA INGRESAR A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Se respetará el estricto orden de mérito, adelantó viceministro Vexler

Los docentes nombrados que obtengan la nota mínima de 11 en estricto orden de mérito en la segunda fase de la evaluación, podrán ingresar a los niveles II, III, IV y V de la Carrera Pública Magisterial (CPM), así lo adelantó el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Idel Vexler Talledo.

“La nota mínima en esta segunda fase de la evaluación (para el acceso a la CPM) es once o 55 puntos sobre 100”, precisó el funcionario, tras precisar que el puntaje total de esta evaluación se divide en dos partes. La primera parte vale como máximo 60 puntos, para el II y III nivel, y corresponde a la evaluación de idoneidad profesional sobre la especialidad que tenga.“Si el docente es del nivel Inicial, Primaria, Secundaria, Técnico Productiva y sus respectivas especialidades, encontrará los temas que deberá saber para la evaluación”, expresó.

La segunda parte corresponde a la evaluación del expediente del docente, en el que consta su experiencia profesional, capacitación recibida, tiempo de servicios, entre otros aspectos. El valor máximo que tiene es 40 puntos. Los 7,108 docentes, que serán evaluados el 16 de agosto, y que clasificaron a la segunda fase de la CPM son los que alcanzaron nota 14 o más en el examen escrito nacional realizado el pasado 14 de junio por el sector Educación.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES07 Ago. 09

Incorporaciòn a la Carrera Pùblica Magisterial

2009-08-20T16:55:00.000-07:00

MÁS DE 5 MIL MAESTROS SE INCORPORAN A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL

Aprobaron la prueba de idoneidad y tendrán mejores ingresos entre otros beneficios personales y profesionales, dijo el ministro Chang Escobedo.

Cinco mil 316 docentes, de las diferentes regiones del país, aprobaron la prueba de Idoneidad aplicada el domingo último por el Ministerio de Educación, y serán incorporados, a partir del próximo mes, al II y III nivel de la Ley de Carrera Pública Magisterial (CPM).Así lo dio a conocer hoy el ministro del Sector, José Antonio Chang Escobedo, durante una conferencia de prensa realizada en el auditorio Juan Mejía Baca de la Biblioteca Nacional, donde dio cuenta de los resultados de la evaluación de idoneidad, la última etapa del proceso de incorporación de docentes a la CPM.

Luego de expresar su reconocimiento y felicitación a todos los profesores que confiaron y participaron en el proceso de incorporación a la CPM, dijo que “la comunidad educativa del Perú debe estar orgullosa del nuevo magisterio que se está forjando dentro de los lineamientos de la meritocracia”. En ese sentido, Chang Escobedo destacó que el 97 por ciento, de los 5 mil 494 docentes que se presentaron a la prueba de idoneidad, aprobó su incorporación a la CPM y con ello, entre una serie de beneficios personales y profesionales, tendrán acceso a una nueva escala remunerativa que la Ley autoriza.

Los incorporados al III nivel de la CPM y con una labor de 30 horas pedagógicas, de acuerdo a Ley, ganarán 2 mil 3 nuevos soles, lo que le significa un incremento de 737 nuevos soles, toda vez que en la actualidad ganan mil 266 soles.Un docente del II nivel, con las mismas horas pedagógicas de trabajo, tendrá una remuneración mensual de mil 779 nuevos soles, que comparado con su sueldo actual de mil 248, determina un aumento de 531 nuevos soles.Las nuevas remuneraciones, incentivos y otros beneficios, con la CPM, estarán en función de lo que valen y saben los docentes y de su desempeño profesional.

PRIMEROS PUESTOS El postulante que ocupó el primer lugar en esta evaluación fue Julio Rentería Corrales, un maestro de Lambayeque que accederá al III nivel y que logró la nota máxima de 19.80. Antes había participado, con éxito, en la evaluación censal del año 2007.El segundo puesto fue para el maestro de Amazonas, Elver Huerta Salazar, con 19.60. Él participó tanto en la evaluación censal, así como en el proceso de capacitación docente que desarrolla el Ministerio de Educación en todas las regiones del país.

Los profesores que desaprobaron en esta segunda etapa mantendrán su condición de clasificados en el próximo proceso de incorporación. También tendrán un puntaje de bonificación. NUEVA CONVOCATORIA Asimismo, el ministro Chang anunció para setiembre próximo una nueva convocatoria para 15 mil plazas, 10 mil para ingreso al primer nivel y 5 mil para incorporación. Las pruebas correspondientes se aplicarán en octubre, dijo. Señaló, que de aprobarse el proyecto de incorporar a los docentes de las instituciones educativas privadas, presentado por el Ministerio de Educación al Congreso de la República, ellos también podrán participar.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES20 Ago. 09

Aplicación de la Prueba Pisa 2009

2009-07-29T19:04:00.000-07:00

El 19 de agosto se aplicará en el Perú:

El Programme for International Student Assessment - PISA es una evaluación internacional que mide el logro de los estudiantes de 15 años de todos los países participantes en Comprensión Lectora, Matemática y Ciencia. Esta evaluación se realiza cada tres años, haciendo énfasis en una de las áreas en cuestión. La Prueba PISA 2009, al igual que PISA 2000, enfatizará el área de Comprensión Lectora.

El Perú participó en la Prueba PISA 2000+ y volverá a participar en la Prueba PISA 2009. En este ciclo, además, participarán otros ocho países de América Latina y el Caribe: Colombia, Chile, Argentina, Uruguay, Brasil, Panamá, México y Trinidad y Tobago.

En nuestro país, la Prueba PISA se aplicará el 19 de agosto del presente año, en una muestra representativa y aleatoria que ha considerado Instituciones Educativas de todas las regiones. Serán evaluados alrededor de 7 000 estudiantes de 251 Instituciones Educativas.

Esta evaluación nos dará información representativa a nivel nacional. También permitirá establecer comparaciones entre los resultados obtenidos por el Perú en la Prueba PISA 2000, y de los factores escolares y extra escolares que se asocian a dichos resultados. Asimismo, permitirá enriquecer las políticas educativas y las prácticas pedagógicas de los docentes del país.

Unidad de Medición de la Calidad - MED
http://www2.minedu.gob.pe/umc/index2.php?v_codigo=34&v_plantilla=2

I Encuentro Virtual Educa - Perú Norte

2009-07-26T20:15:00.000-07:00

Evento académico para el mes de setiembre, se hace llegar la invitación.

PREPARÁNDOSE PARA EL
X Encuentro Internacional Virtual Educa Argentina 2009 Puerto Madero
Puerto Madero visto desde la Reserva Ecológica de la ciudad

* Sede: Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA)
* Buenos Aires, 9 a 13 de noviembre 2009

Virtual Educa les transmite una muy cordial invitación a participar en el X Encuentro Internacional Virtual Educa y a celebrar con nosotros nuestro décimo aniversario.

Virtual Educa 2009 tendrá lugar durante los días 9 a 13 de noviembre en la sede de Puerto Madero de la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA). ¡Les esperamos!

mayores informes:

http://www.virtualeduca.info/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=58&Itemid=93

FELIZ 28 DE JULIO, ¡¡¡¡ VIVA EL PERÚ ¡¡¡

2009-07-24T06:53:00.001-07:00

Sí señores, que Viva el Perú, su gente, su cordillerra, su costa, sierra, y selva. Vivimos orgullosos de ellas, su mar prodigioso.

¡¡ FELIZ 28 DE JULIO¡¡¡ , POR LOS QUE NOS DEJARON UN PAÍS GRANDE Y CADA DÍA CADA UNO DE NOSTROS LO HACEMOS MÁS GRANDE.

Prueba de Idoneidad para Maestros

2009-07-22T05:46:00.000-07:00

16 DE AGOSTO Y 27 DE SEPTIEMBRE

Se publicará lista final de profesores aptos, de todos los niveles magisteriales a la CPM, aseguró viceministro Díaz Chávez.

La prueba de idoneidad, evaluará el conocimiento y manejo de los conceptos específicos de las áreas o componentes curriculares según la modalidad, nivel, especialidad, ciclo o forma educativa en la que el postulante de la Carrera Pública Magisterial desempeña sus funciones, afirmó el Viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, tras señalar que la prueba, de acuerdo a la modalidad, nivel y forma , está compuesta por 60 preguntas para el II y III Nivel Magisterial, 45 para el IV Nivel Magisterial y 35 para el V Nivel Magisterial.

“La prueba de idoneidad para el II y III nivel magisterial será el 16 de agosto. A nivel nacional participan 5,543 profesores. Mientras que para el IV y V nivel magisterial, el 27 de septiembre, con la participación de 1,565 profesores de todo el país, puntualizó, luego de agregar que 7,108 profesores alcanzaron la clasificación para esta Segunda Etapa a la CPM.

Agregó, que el tipo de preguntas constará de un enunciado y de cuatros opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C y D; sólo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El postulante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en la ficha óptica que se le entregará rellenando el círculo correspondiente a la letra que identifica la opción elegida.

El funcionario adelantó que en la prueba de idoneidad se evaluarán los conocimientos de especialidad y en cuanto a contenido temático se han considerado la expresión y comprensión oral, segunda lengua, comprensión y producción de textos, expresión y apreciación artística, número y relaciones, geometría y medición de psicomotricidad, léxico, artes visuales, danza, música, historia, Identidad Intercultural, entre otros.

Pasito a paso

Los resultados finales de la evaluación se conocerán el 5 de agosto. La aplicación de la prueba de idoneidad se realizará el 16 de agosto”, adelantó, indicando que las resoluciones de incorporación para este nivel magisterial se emitirán del 2 al 6 de agosto.

Del 9 al 11 de septiembre será la evaluación en el caso de los postulantes al IV y V nivel magisterial, el 14 de septiembre se publicarán los resultados, al día siguiente los profesores que así lo consideren podrán presentar sus reclamos, los que deben ser resueltos en 24 horas. Los resultados serán publicados el 17 de septiembre. En este nivel magisterial, la aplicación de Prueba de Idoneidad se aplicará el 27 de septiembre, y las resoluciones de incorporación se expedirán del 27 de octubre al 02 de noviembre 2009.

OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES MINEDU
21 Jul. 09